我们想要写好教案，就必须深入了解学生的学习特点和习惯，通过准备好的教案，教师可以更好地指导学生学习，促进学生全面发展，下面是总结了小编为您分享的小学语文三年级赵州桥教案7篇，感谢您的参阅。
小学语文三年级赵州桥教案篇1
一、学习目标：
①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重点：
学写14个生字。通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
三、教学难点：
通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
四、课前准备：
①多媒体课件。
②生字生词卡片。
③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、情境导入
①播放课件：昔日的洨河风光。
②谈话导入。
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的.发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了被采用了。想知道李春的设计吗？读读课文就清楚了。
③板书课题。齐读课题。
二、初读感知
①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
a、画一画赵州桥的结构示意图。
b、以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
c、朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。
③引导。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a、分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b、学生写字。
c、学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语各两遍。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
一、复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
二、朗读体验
①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。
②试着背诵自己喜欢的部分。
③抄写自己喜欢的语句。
三、扩展交流
展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。
四、
启发学生热爱劳动人民，从小学好本领，将来为建设祖国出力。
五、布置作业
1、有兴趣的，可完成课件选做题。
2、摘抄第三自然段生动的词句。
3、背诵文中自己喜欢的部分。
小学语文三年级赵州桥教案篇2
?赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的.启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
小学语文三年级赵州桥教案篇3
[情景描述]
教材是个例子,教学的目的是让学生学会,会学.在本节课教学活动中,从引导学生学习课文第二段,学会学习课文的方法,再让学生学会自学课文第三段,体现语文教学中的收放结合,以教师为主导,学生为主体的有效教学.
教学实录]
一,复习.听写词语
师:上一节课,我们学习了《赵州桥》初读了课文,学习了生字词,现在请一名同学上台听写,其他同学在下面听写.
设计 横跨 坚固 创举 图案
师:问:你认为哪个字最好写错,请提醒大家.
生:我认为"举"下面容易多一横,它的下面是两横,要注意.
二,学习课文,品读感悟
1,自读汇报.
师:这节课,我们来继续学习《赵州桥》,请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看你能读懂什么.
众生:(自由读课文)
汇报:
生a,我知道赵州桥很雄伟,很美观.
生b,我知道赵州桥是李春设计和参加建造的.
生c,我知道赵州桥距现在有1300多年了.
生d,我知道赵州桥很坚固.
生e,我知道赵州桥是在河北省赵县.
师:同学们读得真认真,收获真多!赵州桥给你最深的印象是什么
生:赵州桥很雄伟.
生:赵州桥很美观.
生:赵州桥非常坚固.
师:同学们真会读书,一下子把课文的重点都找出来了.
(师根据学生回答板书:雄伟,坚固,美观)
2,学习课文第二段,体会雄伟,坚固
师:课文哪个自然段写了赵州桥的雄伟
找出课文中有"雄伟"的句子 画下来.
生:赵州桥非常雄伟.
师:同学们你们看看这个句子在这一段中有什么作用
生:这是一个中心句.
师:说得很好.在习作时,我们也要学会在句首使用中心句,围绕中心句来写作.
再看看哪个句子的描写最能体现赵州桥的雄伟 用波浪线画出来.
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:你是从哪些词体会到赵州桥雄伟的 (由词到段再到句到词的训练)
生:五十多米,九米多宽
师:通过这些数字我们感受到赵州桥的雄伟,这种写法叫列数字.(在一旁板书:列数字)
谁想来读读这个句子,让我们感受一下赵州桥的雄伟
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:你觉得刚才这位同学在读的时候是怎样在读的,才让我们感受到赵州桥的雄伟
生:他在读的时候把数字读得比较重.
师:对!把数字读重一点儿,更能体现赵州桥的雄伟.
师:在1300多年能建造这么雄伟的桥,实在值得我们赞叹.来,带着我们的赞美之情齐读这句话.
众生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
(出示课件)
师:现在,请同学们来看一看真正的赵州桥.看图后完成下面的填空.
桥长 米,有 宽.中间行 ,两旁 .
师:哪个同学来回答上面的填空
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:都记住了吗
众生:记住了.
师:齐读一遍,再次感受赵州桥的雄伟.
3,体会坚固
师:赵州桥坚固的这一特点,课文中没有直接写,你是从课文的哪些句子体会到的
生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.
师:答得很好!赵州桥的坚固是因为它的设计不一般.默读课文看屏幕填空,在书上用——画出答案.体会赵州桥的设计特点.
师:(出示课件)
这么长的桥,全部用 砌成,下面没有 ,只有一个 ,大桥洞顶上的 两边,还各有 拱形的小桥洞.
生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.(显示答案)
师:这位同学填得很正确,现在我们齐读这段话,掌握赵州桥的设计特点.
众生:(齐读)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.
师:谁能用自己的话说说赵州桥是怎样设计的
生:赵州桥是用石头砌成的,中间一个大桥洞(手势),两边还各有一个拱形的小桥洞(手势).
师:真是一个小小的设计师,描述得真好!掌声鼓励!
众生:(鼓掌)
师:现在,请同学们和自己的同桌说一说赵州桥是怎样设计的.
师:哪位同学能把赵州桥画下来.
生:(上台画赵州桥)
师:其他同学在下面画.
师:大家看,你觉得这位同学的赵州桥画得怎样 请你给他提提建议.
生:他画的大桥洞不够拱.
生:他画的小桥洞不够上.
师:同学们,在美术课上一定要好好学习画画,学好各种本领才好.哪位小设计师能上去把他的赵州桥修改一下
生:(上台修改)
师:现在的赵州桥能够和书上的媲美了.
师:赵州桥从建造现在有1300多年了,它经历了风风雨雨,依然那么完好,确实让我们感受到它的坚固.现在大家给"坚固"找一个近义词.
生:结实
师:还有吗
生:牢固
师:大家想想,在建造赵州桥以前,有没有人设计这么雄伟坚固的桥
众生:没有.
师:所以说,这种设计在建桥史上是一个——
众生:创举.
师:结合课文说说什么是创举
生:第一个创造出来,
生:原来没有的,现有创造出来了.
师:赵州桥是一个创举,这种设计有什么好处
生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:(课件出示)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这种设计有几个好处
生:两个.一个是轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,另一个是减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这种设计真好!齐读
众生:(齐读)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这句话,作者用了一个关联词"既……又……"把赵州桥的两个优点都写出来了.哪位同学能用"既……又……"说一句话
生:小花既会唱歌,又会跳舞.
生:小明既是班长,又是组长.
师:大家回想一下,刚才我们在学习赵州桥雄伟坚固这一特点时是怎样学的
生:先找出中心词"雄伟,坚固"
生:看看课文哪些句子写出了桥雄伟,坚固的特点.
生:联系句子理解词语.
师:同学们说得很好,老师也给你们归纳了一下.请看:(出示: 学法指导:先找出能概括赵州桥特点的"雄伟,坚固"这两个词,再找出体现这些特点的句子,有感情地朗读,然后再联系句子理解词语.
4,学习课文第三自然段,体会桥的美观
师:赵州桥除了雄伟坚固给我们留下了深刻印象,它的美观也给我们留下了深刻印象,找出文中有"美观"的句子,齐读.
众生:(齐读)这座桥不但坚固,而且美观.
师:你们发现这个句子有什么好处
生:这个句子写出了赵州桥的两个特点.
师:对!写了哪两个特点
生:坚固,美观.
师:哪段具体写了坚固
众生:第二段.
师:哪段是写美观
生:第三段.
师:这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容,我们叫它过渡句.
(出示:这种句子叫过渡句.它既概括了前面的内容,又引出了下面的内容.)
师:这个句子作者用"不但……而且……"把桥的两个特点写出来了,现在练习用"不但……而且……不但……而且……"说话
生:小红不但爱学习,而且爱劳动.
生:小花不但会唱歌,而且会跳舞.
师:说得真好!这位同学用"不但……而且……"造出的句子和前面同学们用"既……又……"造的句子一样,他很会灵活运用.其实这两个关联词表达的意思是相同的.
师:现在请同学们用刚才学习第二段的方法,在小组内合作学习课文第三段,完成填空练习.(课件出示填空)
生:(口头填空,师显示答案)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.
师:从这一段描写中,你体会到什么
生:赵州桥很美观.
师:这么美的桥,谁想来读一读
生:(读)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.
师:你认为他读得怎样
生:他读得声音较大,值得我们学习.
生:我认为他读得不够优美.
师:你认为怎样读更优??
生:(优美地读)
师:她读得很美,你体会到她是怎样读得了吗
生:把能够体会龙的特点的词读得比较重一些.
师:体会得很好.想读的同学站起来一起读.
众生:(齐读)
师:在刚才的小组合作学习中你还学会了什么
生:"双龙戏珠"是两条龙在玩弄珠子.
生:"回首遥望"是回过头来向远处望.
师:怎样是回过头来向远处望 你能做个动作给大家看看吗
生:(表演回首遥望)
众生:(掌声)
师:你还读懂了什么
生:有三种龙,有双龙戏珠,有相互缠绕的龙,有两条飞龙.
师:文中用"有的……有的……有的……"把几种龙都写出来了.现在用"有的……有的……有的……"说一句话.
生:下课了,有的同学看书,有的同学跳绳,有的同学下棋.
师:多美的桥啊,我们来欣赏一下.(出示课件欣赏龙的图片)
三,拓展延伸
师:学习了赵州桥,谁想来夸一夸赵州桥
生:赵州桥真雄伟啊!
生:赵州桥真坚固啊!
生:赵州桥真美观啊!
师:赵州桥是我们中华民族的骄傲,作为中华子孙,你感到自豪吗
众生:自豪!
师:带着我们的自豪感齐读课文最后一段.
众生:(齐读)赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.
师:现在我们乘坐时光机,去见见李春,你想对他说什么
生:李春,你真聪明!
生:李春,你真伟大!
生:你是我们学习的好榜样.
师:为了保护赵州桥,人们吸取李春的设计优点,改造了赵州桥,请看现在的赵州桥.(课件出示赵州桥图片)
师:我国古代的劳动人民是很有智慧和才干的,他们为我们留下了许多宝贵的东东西.
课后请同学们搜集古代建筑或其它中华传统文化,准备在综合性学习中汇报展示.
[反思与分析]
本节课的教学本着落实基础,培养能力的指导思想,在落实语文基础知识和基本技能的同时,体现了语文新课程标准中两个方面的新观念:
1,本节课容纳了语文教学中的听,说,读,写,演,画等语文素养的训练,语文课程的多重功能得到应用.理解赵州桥坚固的特点是教学的难点,为了让学生突破这一难点,通过让学生找,读,说,演,画变换方式反复训练,达到对知识的理解和掌握.在引导学生学完第二段时,对学习方法进行总结,为学生自学第三段牵线搭桥,培养了学生的语文实践能力.
2, 体现了自主,合作,探究的学习方式.学生在学习时由于个人爱好,兴趣,基础,习惯等不同,教学时尽量让学生选其所好,发挥个性.学生是课堂的主人翁,而教师只是课堂的发现者,开发者,欣赏者,组织者,和引导者.教学时多次采用自学汇报和评价相结合,让学生充分发挥个人的见解,尊重学生的个性发展,突出了学生的主体地位.
小学语文三年级赵州桥教案篇4
片断一、生活链接，建立信息
师：同学们你们都见到过什么样的桥？能够说一说你们见到的桥都是什么样的吗？
生：我看到过木头桥，它的样子像一块木板。
师：不错，能够将自己的看到的事物进行认真地观察。谁再来谈。
生：我在老家看到过石头桥，它的两面有栏杆，下面还有桥墩。
生：我在电视上看到过立交桥，它给人的感受很壮观。
生：我还在书上看到过吊桥，它给人的感受像是一张吊床。
师：你很会想象，而且想象也很大胆！
生：我还看到过橡皮桥，在一条小河上。
师：看来同学样真是细心的好孩子，对自己看到的事物记忆这样深刻，而且还能够说的这样的好，为自己加加油吧！
师：你们真棒，相信你们在这一节课中一定也会有出色的表现的。
[评析：这样一个教学环节的设计，意在调动学生的知识储备，让学生对桥的认识有了一个回顾的过程，既让桥的形象在学生的头脑中立了起来，又为课文的理解作了铺垫，同时还为理解赵州桥的与众不同作了很好地对比。]
片断二、图片引入，激发兴趣
师：刚才听同学们说了这么多的桥，老师也想到了自己看到过的桥，你们要不要来看一看？（好！）下面就让我们一起来看一看，你们在看的时候可要认真地想一想：你看到的木桥与你了解的桥有什么不同？这一座桥给你的感受又是什么？
电脑显示各种桥的图片，同时配以轻缓的音乐。
师：好了，现在你们就来说一说你们在看过之后的具体感受吧！
生：这些桥真是太美了。
生：这样的桥真是太壮观了。
师：是啊，这些桥太美了，它们无不显示着人们的智慧和才干，同时还在展现着现代化的进程。刚才我们看到的是现代的桥，你们还想不想去看一看我们更多的桥？（想）
师：好，请认真地看一看，这又是一座什么样的桥呢？
教师继续放映图片。
[评析：这样一个图片引入的环节，意在让桥的形像在学生的头脑中更加清晰起来，同时也是极大程度地调动了学生的学习热情。更为新课的学习注入了不竭的动力。]
片断三、设置悬念，引发热情
学生愕然，因为大屏幕上呈现赵州桥三个排列成拱形的字。
师：同学们，这一次你们看到了一座什么样的桥？
生：什么桥也没有看到。
师：再来看一看，没有桥吗？
生：是一座桥，但是无法看到是什么样子的？
师：对呀，这座桥到底是什么样子呢？现在请同学们打开手中的书，来认真地读一读课文，同时要做到边读边想，这到底是座什么样的桥呢？看谁能最先将自己对这一座桥的信息告诉大家。
学生自由读文，了解有关于赵州桥的相关信息
教师查看学生的读书情况，并以学生的学情进行调控，以做到发现课堂，调整课堂，顺应课堂。
[评析：教学的最高境界是不让学生学习，学生就想进入学习，在前面学生所说，所见大都昌可视的字，可视的画面，现在要将语言文字内化成为学生自己的语言，无疑是对学生的一次挑战，相信学生也会在这样的挑战下进行自主化地学习。]
片断四、材料补充，突破难点。
师：同学们可真会读书，初读书就有这么多的收获。现在就让我们再来品读一下这些语言文字，你又会有什么样的收获？同时做到边读边想：通过再一次读书你对赵州桥又会有什么样的全新认识。
生带着新的读书任务进行读书，在这一次读书的过程中可以对自己感受深的地方进行圈点钩画
小组同学间进行学习收获的汇报和交流。
汇报：
师：谁来说一说你通过再一次读书，你对赵州桥又有了哪些新的认识？
生：我知道赵州桥的设计在建桥上是一个创举。
师：对呀，赵州桥的设计的确是一个创举，可是你能具体地谈一谈你通过读哪了解到赵州桥的设计是一个创举？
生：我觉得是因为赵州桥的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥身不容易被大水，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：让我们再来借助课文的图片来看一看赵州桥的独特设计。
生全面地观察图片——说一说通过看图自己感受到的具体信息——品读课文中的相关文字。
师：看到同学们了解到了这么多的有关于赵州桥的具体感受，现在我们再来看一看老师找到的一组相关的信息，想一想你又能够从这些信息中感受到什么呢？
出示相关的文字信息：
1、在赵州桥设计成功之前，所有跨度非常大的桥的设计大多采用了一桥多拱而且多墩的设计形成，这种设计的特点是：桥墩的多，会使过往的船只很难顺利地通过，而且长时间流水的冲击会使桥身很容易受损，致使桥很快就得翻修。
2、在西方也曾根据赵州桥的设计，设计了一座构造相仿的桥，但这种设计却恰恰比赵州桥晚了1300多年。
3、在法国泰克河上也曾设计了一座与赵州桥相仿的赛雷桥，但它却比赵州桥晚了700多年，而且这座桥早在1809年就很毁坏了，至今早已荡然无存。
4、赵州桥距今已1500多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年的邢台发生7。6级地震，都没有让赵州桥被破坏。
生自由阅读信息。
根据自己的看到更多的信息再来谈感受
生：我觉得赵州桥真是太坚固了。
生：我觉得李春真是太了不起了。
生：我只想来读一读这一段语言文字，因为我无法来表达自己在看过这些资料之后的感受。
生感情读文。
品读：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥的身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：是啊，这样的设计真是太了不起了，难怪作者会说：赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。让我们一起来读一读这句话，读出此时此刻我们内心的感受。
生一次又一次地品读。
品读赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。
片断五：品读美观，感受杰出
师：赵州桥的设计是这样的独特，当我们走近它，又会有什么样的发现呢？
生自己读课文的第三自然段。
生：我觉得这座桥不但坚固而且美观。
生：我也认为这座桥上的画面比较美观。
师：既然大家都觉得这座桥上的画面比较美观，那么你们能够通过自己的美读来展现赵州桥画面的美吗？
生在音乐的感染下美美地品读。
师：这座桥不但设计让人感受到了它的独特，这上面的画面更是让我们全新的认识，当我们再次走进这座桥，让你感受到仅仅是这座桥的与众不同吗？
生：我再次感受到了劳动人民的智慧和才干。
生：我也感受到了劳动人民的非凡才学。
师：是啊，古代的劳动人民太值得我们赞美和尊敬了，让我们再来读一读这一段语言文字，来抒发自己内心深处地情感。
品读赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我们宝贵的历史遗产。
[评析：这一环节的设计，意在让学生从另一个角度感受赵州桥的独特设计和另人佩服之外，进而更深层次地激发学生对古代劳动人民的崇敬和赞美。]
教后反思：《赵州桥》是一篇十分古典的文章，字里行间，无不透露出对古代劳动人民智慧和才干的赞美。可是就是这样一篇文章，却让学生难以理解，因为它既离学生的生活实际较远，所描述的建桥知识又让学生陌生。因而我在教学中多次采用与生活链接、材料补充、感情朗读等形式拉近课文内容与学生认知之间的距离，为学生减缓理解的难度。特别在处理文章的最后一个自然段时，让学生自己感悟所得，体现不再是人为地机械灌输。从课堂教学效果来看，成功之处在于：
1。与生活的链接、图片的引入，让学生在学文之初，就对自己头脑中的桥和现在所存在的各种各样的桥有了个回顾和认识，同时为观察图片squo;赵州桥squo;之后，对比这一座桥与其它的桥的与众不同，作了铺垫。
2。资料的补充、语言的感悟，让学生在理解语言文字的同时，真切地感受到了古代劳动人民的智慧和才干，也为本文重难点的突破，铺平了道路。
3。课堂容量地增大，不仅丰富了学生的知识，还为学生更好地理解课文内容提供了良好地学法指导和行为典范。
当然本节课中也有许多承待克服的问题，如：
1、如何处理好文本教学与相关材料补充之间的时间冲突问题。
2、如何把握语言感悟与感悟指导之间的关系问题。
3、如何落实学生学习过程中的针对性评价问题。
小学语文三年级赵州桥教案篇5
一、导课1、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。
（看现代化的桥梁建筑）
同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？
（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。
二、新授1、自学：
请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：
⑴读准生字的音，认清生字的形。
⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。
2、检查：
⑴词语：赵县隋朝石匠砌成桥墩
创举坚固智慧横跨创举
近义词：
反义词：
⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。
⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观）
3、学习第二自然段：
⑴这节课我们一起来学习第二自然段：
请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？
（这种设计，在建桥史上是一个创举）
⑵“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）
①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）
⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？
①帮助理解：
这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。
②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）
③“既……又……”是什么关系呢？（并列）
换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。
④造句。
⑷朗读：
“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。
⑸刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。
4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。
小学语文三年级赵州桥教案篇6
一、素质教育目标
??知识教学点
学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
??能力训练点
查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
??德语渗透点
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
二、重点及解决办法
??重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
??解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
三、课时安排 2课时
四、学生活动设计
预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
（二）看图议桥
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？
2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
?板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
?板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
?板书：既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
（六）总结、扩展
1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2、扩展。
（1）赵州桥在省县。赵州桥也叫桥，它是朝石匠设计并参加建造的。到现在有多年了。
（2）这种设计在建桥史上是一个，既又。
（3）赵州桥为什么会世界闻名？
（七）布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
（1）这个自然段主要讲的是什么？
（2）描写了几种龙的姿态？
（3）“所有的龙”指的是哪些龙？
第二课时
（一）导语。
上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
（二）学习第三自然段。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2
个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
10、按这个顺序练习背诵。
（三）学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
3、造句练习：参加，而且。
（四）总结、扩展。
教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
??有感情地朗读课文。
??查字典理解生字词
八、板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又……
4个小桥洞
有的
美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样
还有的
小学语文三年级赵州桥教案篇7
教学目标：
1、会读本课生字词，正确朗读课文。
2、初步理解课文内容，了解赵州桥的雄伟、坚固及这种设计的优点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、培养学生自主、合作、探究的精神。
教学重点：
研读理解“为什么说这种设计，在建桥是一个创举”，培养学生自主、合作、探究的精神。
教学难点：
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，尝试创新，设计未来的桥。
教学方法：
直观感受、引导发现、研读体验、汇报交流等。
教学准备：
布置学生课前去拍义乌的桥的照片，收集有关赵州桥的图文资料；制作课件。
教学过程：
一、图象引入，谈话揭题。
1、展示学生拍的“义乌的桥”的照片，并作简单介绍。
2、欣赏图片——我国古代的桥，谈话揭题。
3、看了图片，你想说什么？（指名说）
二、初读课文，发现问题。
1、让学生用自己最喜欢的.方式读通课文，不读错，不添字，不漏字，不倒字，不读破句，难读的地方多读几遍。
2、认读生字词语。
3、赵州桥怎样呢？读了课文，说说你烈的感受是什么？（指名说，师板书重点字词。）
4、再读课文，学生质疑。
5、学生提问，师生梳理、筛选问题，确定本节课的研究专题——为什么说这种设计，在建桥是一个创举？
三、尝试体验，研读课文。（学生根据老师给出的学习建议自主、合作、探究。）
四、汇报、交流学习成果。
1、有声有色的朗读汇报。
2、说说赵州桥的设计特点。
3、赵州桥设计图展示，并讲解说明。
4、为什么称赵州桥在建桥是一个创举？针对此问，学生结合课外收集的资料谈谈自己的理解、体会。
5、为什么赵州桥设计成拱形呢？用竹片（木片）动手实验，理解这种设计的科学依据。
五、总结延伸。
1、试背课文第二自然段，说说赵州桥的设计特点给你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣赏图片——国内现代的桥，谈谈体会。
3、请学生当一回桥设计师，动笔设计“未来的大桥”。
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