教案的设计与实施是课堂管理的核心，影响学生的学习体验，一份好的教案能够清晰地指导教师在课堂上的具体操作，以下是总结了小编精心为您推荐的部编小学六年级语文下册教案8篇，供大家参考。
部编小学六年级语文下册教案篇1
教学目标：
1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二、读习作提示，明确习作要求
１、一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２、读一读例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三、习作指导
1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
部编小学六年级语文下册教案篇2
?他们那时候多有趣啊》
教学目标：
1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教学重点：快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。
教学难点：大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。
教具准备：课件
教学设计
一、情境导入
xx年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。
二、自主阅读读，检索信息
1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。
2.学生交流。
①“呀!”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”
②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。
3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。
4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的'?或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢?
三、合作交流，展开想象
1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化?
2.学生交流。
(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......)
3.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。
四、课堂总结
这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!
部编小学六年级语文下册教案篇3
知识目标
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习
(1) 读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色?
(2) 上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入
教师提问
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗?你眼中的上海弄堂是什么样子的?
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题(点到即可)，展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味
小组活动
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点?划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点?你认为弄堂与人有什么关系?
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源?
教师小结
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的.生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析
老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢?
(用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。)学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……(放照片)
随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢?
仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……
部编小学六年级语文下册教案篇4
教学目标：
１、学会本课６个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
２、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
３、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点：
１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
２、联系生活实际谈自己的看法。
教学难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学时间：
２课时。
教学准备：
１、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
２、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的.作品风格。
教学过程：
第一课时
教学步骤：
一、图片导入，揭示课题
１、出示长大成才的桃花心木的图片：
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达２０多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
２、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
３、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？
（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）
４、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。
二、初读课文，了解大意
１、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
２、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。
３、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
４、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
１、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
２、默读思考：
种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
部编小学六年级语文下册教案篇5
教学要求
1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。
3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。
5.学写毛笔字。
重难点：
语文与生活、口语交际。
课时：三课时
第一课时
教学目的
语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。
教学过程
一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑，笑的'形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？
4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题，明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。
3、联系生活实际，想一想填空。
4、交流订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。
第二课时
教学目的
诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。
写好钢笔字。
教学过程
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。
4、整体吟诵，熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。
6、小结。
第三课时
教学目的
1、口语交际：漫话三国英雄。
2、学写毛笔字。
教学过程
一、口语交际
1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？
2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？
3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、观察范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。
“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。
3、练习临写。
4、反馈。
板书设计
口语交际： 漫话三国英雄
关羽 曹操诸葛亮等
部编小学六年级语文下册教案篇6
教学目标
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1. 播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题)
3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。
2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)
四、精读课文,合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。
2.交流汇报。
(1)藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?
②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?
了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的`服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。)
(3)藏戏的演出。
①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”
②学生汇报。
3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。
4.有感情地朗读课文,感受藏戏的独特魅力。
五、自主品读,了解形成。
1.自读课文第4~7自然段,小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?
2.集体交流。
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多涉水过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由赏戏到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥的事迹,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
(3)艺术的传奇:僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
六、总结全文,拓展延伸。
1.师生合作朗读课文,交流:你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?(感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。)
2.回顾全文,本课在表达上有什么特点?(学生自由说)
3.不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式,试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。
教学反思
1.由于戏曲离学生的生活相对较远,教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。
2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点,采用自主学习、小组研读、合作交流的方式,加深了学生对文本的理解,有效地突破了本课的教学重点和难点。
部编小学六年级语文下册教案篇7
教学目标：
1、理清课文脉络；
2、根据课文的特点，学习抓住几方面内容来概括课文主要内容的方法；
3、学习课文的描写兵马俑的方法，仿写。
4、理解文中的词语，重点理解“虎视眈眈、一脸稚气、栩栩如生、膘肥体壮”等词。
二、教学过程：
（一）开题：
师：同学们，二十年前，在西安的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（出示课题，同时，边讲边出示课文最后一小节的课件）。这支浩浩荡荡的地下军阵，沉睡了两千多年。秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。它吸引了世界各地慕名而来的千百万参观者。当时的法国总理希拉克在看了“这支部队”之后，情不自禁地赞叹：“不看秦俑，不算真正地到过中国。”同学们，你们听到这番话，再读一读这段文字，作为一个中国人，你的心中会涌起怎样的一种感觉？（自豪、激动）那么，你们能不能通过朗读把这种自豪、激动的情感表达出来呢？
学生齐读最后一个自然段。
你见过秦始皇兵马俑吗？这个“俑”字，是单人旁的，所以它肯定与人有关。“俑”就是古代陪葬的偶人，这种偶人与真人差不多大小，一般用陶土或是木头制成。秦始皇兵马俑就是指陪葬在秦始皇坟墓里的偶人和马的塑像。
（二）理清文章脉络：
师：那么，秦始皇兵马俑究竟有何魅力吸引了世界各地的参观者呢？我们来读一读课文，从文中找找答案，然后用简洁的语言来说一说。(课件回到课题)
学生读书。
学生交流：
1、由兵马俑组成的军阵威武雄壮；(第3节)
2、兵马俑的神态栩栩如生；(第4节)
3、历史悠久；(第5节)
这两部分内容分别是哪一小节？(板书)
师：是啊，这两部分内容就是作者重点向我们介绍的，那么除了这两部分内容外，作者还向我们介绍了哪些内容？
1、兵马俑博物馆的地理位置；
2、兵马俑博物馆的雄伟建筑；
3、兵马俑在考古史上的地位。
师：课文就是从这几方面入手，来介绍秦始皇兵俑的，我们把这些内容有机地连起来，就是这篇课文的主要内容。同学们能不能试着来说一说。有困难的同学可以借助老师提供的这一个填空题。(课件出示“填一填”)
学生准备，自由练说。
学生交流。相机评议。
小结：同学们都说得很完整，也很简洁。对这一类介绍性的文章，我们可以先理清文章的思路，抓住作者介绍的几方面内容，就能快捷而正确地概括出文章的主要内容。同学们以后读到类似文章，也可以运用这种方法来了解文章的主要内容。
三、重点学习第4小节：
师：同学们，刚才我们谈到秦始皇兵马俑做得栩栩如生是吸引世界各地参观者的一个重要原因。这节课，我们就重点来读一读描写兵马俑样子的这一部分。来研究一下，作者向我们介绍了哪几种兵马俑，他又是如何将这些兵马俑向我们介绍清楚的呢？请同学们轻轻地读一读第四小节，思考这两个问题。
学生自学。
交流：
1、作者向我们介绍了一个老兵俑，一个新兵俑，一匹马的塑像。
请一位同学来读一读描写老兵样子的相关句子。
学生读句子。
师：你理解“虎视眈眈”这个词语的意思吗？联系上下文，说说看。
小结：是啊，从第三小节我们看出当时的军队正处于临战状态，所谓的剑拔弩张，一触即发，作为一个有着丰富的战斗经验的老战士，他的目光犹如老虎的眼光一样，凶狠地注视着敌人，作好了随时投入战斗的准备。与之相对应的是刚入伍不久的新兵，谁来读一读描写新兵俑的句子。
学生读相关句子。
师：“一脸稚气”是什么意思？(一脸的孩子气)对啊，这些还带着孩子气的新兵对即将到来的战斗还缺乏经验，也许他们还对战斗充满了好奇心呢!我们一起把这一句描写兵俑的句子读一读，感受一下他们的.不同。
学生齐读。作者还写到了一匹战马，我们也一起来读一读。“膘肥体壮”这个词语以前我们没学到过，你认为怎样的战马才能称得上是
“膘肥体壮”的？(出示图片课件)
小结：同学们，作者在参观兵马俑的时候，面对的是泥塑木雕的兵马俑，却让作者觉得他们很逼真，像活的一样，这种高超的雕塑艺术用一个词来形容就是“栩栩如生”。我们一起来把这一节读一读。
师：那么作者又是如何把这些神态各异、栩栩如生的兵马俑介绍给我们的呢？我们再来仔细读一读这段文字，你能不能发现它在表达上的特点呢？
板书：先概括后具体；
有代表性的兵马俑；
样子+想象，中间用连接词(也许、可能、似乎)
小结：是啊，作者用先概括后具体的写作结构，选取有代表性的兵马俑，然后描写他们的样子，加上作者自己的想象，把兵马俑介绍清楚，给我们读者留下深刻印象；再来读一读这段话，感受一下作者的写作特点。
四、拓展：
师：同学们，兵马俑坑内，有近千个兵马俑，有文中写到的老战士和新兵，还有将军、指挥官、另外还有步兵、骑兵、射手等等。这些形象无不神态各异、栩栩如生，具有高超的雕塑艺术水平，但本文限于篇幅，没有将他们一一写出来。我想，我们今天学习了作者的写作方法，是否可以学着作者的样子，来描写一下你看到的兵马俑呢？老师在网上找到了一些兵马俑的图片，请同学们仔细观察，仿照课文的写法，选择二到三个兵马俑，也来写一段话。
(课件出示图片)学生写作。
交流。
五、这节课你有什么收获吗？
下节课，我们要重点讨论由兵马俑组成的军阵。请同学们作好准备。
六、布置作业：
抄写并背诵第四自然段。
部编小学六年级语文下册教案篇8
本周我上了组内研讨课《真正的英雄》，我希望同事们能给我最真诚的建议，而不是赞美之辞，以促进我的进步和成长，所以，我也没有任何修饰，向他们展示的是我推崇的真语文课堂。
感谢同事们中肯的意见，让我受益匪浅。
1、关于全文朗读。
这是里根总统的一篇演讲词，文辞优美，所以我设计了全文朗读这一环节。为了不使朗读单调，也为了便于学生掌握课文结构，开头我范读，总领段和总结段齐读，抒情段女生齐读，号召段男生齐读。孩子们读得很用心。可是，这一环节用时过长（将近8分钟），导致后面的时间紧张，留给学生思考的时间不足。课后，同事提醒我看一下这一单元的导读。其中提到本单元要求练习快速阅读课文，并没强调感情朗读，所以，这一环节如果时间不够是可以省略的。这一提醒也让我反省：以后备课要更细致更全面一些。
2、研讨里根总统所说的美国精神这一部分
由于时间紧张，没能给孩子们留出交流的时间，以致回答不够全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分
我先让孩子们欣赏了《“挑战都”陨落——天祭》这首诗，然后出示了中国宇航员杨利伟的事迹，让他们就此仿写一首诗。由于课堂时间有限，这项如果作为课后练笔更好，孩子们就有了更充裕的时间，而课堂上改为写颁奖词即可。
当然，为了鼓励我，同事们也对课堂上一些亮点提出了表扬。不过，最让我开心的'还是他们对孩子们的表扬，对孩子们说和写的能力的赞不绝口。
读完全文后，我让孩子们对文中有感触的句子作批注，孩子们争先恐后，说起来头头是道，更有同事谦虚地说自己都自叹不如。拓展时的仿写部分，虽然时间不够孩子没能完成，但几位同事都说看了坐在身边的孩子写的，发现写得真好，很有感觉。这些能力，从他们初一进校我就开始重点训练了。我宁可省下做题或传道的时间，用来给他们阅读和思考。
作为一名语文老师，要心怀孩子的未来！我想，能力的培养远比分数重要，良好的语文素养会让学生终生受益。
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