教案的撰写过程能够增强教师对教学内容的掌握与信心，有效的教案能够帮助教师在紧张的课堂中保持冷静和自信，总结了小编今天就为您带来了春酒教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
春酒教案篇1
第一课时
?教学目标
1．有感情地朗读课文，了解作者故乡的新年习俗，感受文中的风俗美、人情美。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。
?教学过程
一、导入
今天、我将和同学们:网123网
文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处？用下列句式说话：
填空3:⑴风俗之美美在……，表现为……
（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；过新年时大人忙碌，小孩快乐的热闹气氛，沉醉其中，暖意传遍全身）
⑵人情之美美在……，表现为……（多煤体7填空）
（儿时故乡家家户户轮流邀喝春酒的事；乡亲之间需钱急用就互相“起会”，会首置办“会酒”以表酬谢；）
师：春酒中寄托着作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是从“道地家乡味”中咂摸出来的。作者琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。
二、跳读课文、小结内容
一篇《春酒》、让我们品出了民风之美、人情之美、它不再是一篇课文、它像一杯鸡尾酒、调和了人类心中那么丰富的情感、让我们深深地陶醉、它又是一粒催化剂、激发了我们那么美好的情趣、让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来、《春酒》又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧.
填空４:《春酒》还是：（多煤体8填空）
（春酒还是民俗的味道，“每逢佳节倍思亲。”：春酒还是思乡的味道，“明月何时照我还。”：春酒还是母亲的味道，“临行密密缝，意恐迟迟归。”：春酒还是道地的家乡味道，“乡音无改鬓毛蓑。”）
师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。（多煤体9总结）
春酒是作者乡愁的寄托。这种写法叫做──寄情于物（春酒---思乡）
围绕着思乡的这个焦点，琦君把许多有关片断汇集在一起，这恰好体现了散文的特点─—形散神聚。散文的特点─—形散神聚。（一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）（多煤体10）
三，齐读课文，感受内容
家醅已然不在，故乡却依然是水天一角，海阔山遥。一位青年诗人这样说到：他对故乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把故乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对故乡的最深沉的、最刻骨铭心的眷念。同学们可能未曾远离过自己的故乡，很难体会到对故乡刻骨铭心的怀念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最后一句话带着对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的'感伤，再读一下。关键字：]:网123网
师：叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。我相信，此时此刻，所有听课老师的心正被你们的声音感动着，被你们的诗意与温情感动着！可遗憾的是，20xx年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡．是啊，叶落总要归根、梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。也让我们用下面的这首诗送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（多煤体11）
四.作业.
这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。课后请把这些句子找出来，品一品!(（多煤体12作业） 下课、谢谢各位同学（多煤体13结束）
春酒教案篇2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。
【教学重点】
发现并感受春酒之美。
【教学难点】
引导学生走进作者的心灵家园。
【教学过程】
一、导入
(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)
二、发现美
读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。
1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。
2、交流，穿插朗读、引导。
3、介绍琦君的经历。
三、表达美
读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的仿写
1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的.人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。
2、仿写并交流。
四、结束语
(出示教师读《春酒》后写下的一段话)
【设计意图】
说明：
简短交流，融洽感情。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。
联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。
以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。
读写结合，相得益彰，丰富积累。
提升理解，留下回味，以期“余音绕梁”。
春酒教案篇3
一、教学目标
知识目标：积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。
能力目标：
1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
情感态度与价值观：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
二、教学重点、难点
的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
三、教法
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
四、学法
1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教学课时：一课时
六、教学过程
(一)课堂导入
同学们，你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么，吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系，我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课，我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)听读课文，初步感知
1.标出段落序号
2.师生合作朗读全文：现在请同学们微微闭上眼，用你最舒服的姿势，带上耳朵，聆听。(背景音乐起，教师朗读第1-2自然段)好，请同学睁开眼，翻开课本，同学们接着读。(师生各一段交错读)
(三)浏览课文，整体感知
1.文章是用第几人称写的?
板书：“我”
2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)
板书：人---母亲、乡邻
事---喝春酒、喝会酒
(四)细读课文，深入感知
1.“我“喜欢喝春酒么?从哪里看出来?
第一段：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里还捧一大包回家。
“一马当先“”不请自到“表现出”我“十分乐意去喝春酒，形象写出当时的兴高采烈。
“鼓鼓的“表现出当时喝完春酒后的满足和快乐。”蜜蜂“用比喻的手法写出了当时吃饱喝足的状态，蜜蜂腹中采了蜜才变鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。
第二段：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了
读到这句话时，能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“”伸“”舔“，动词的作用：形象、生动、活泼
第三段：我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
“我“对”春酒“的喜爱和珍惜
第四段：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
表现出“我“的机灵活泼，对春酒的喜爱，也看出邻里之间关系融洽
2.“我“喜欢喝会酒么?从哪里看出来?
第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了
“眼巴巴“看出对喝会酒的急切期待
第六段：我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。
“我“能享受”坐在会首旁边“的待遇，”得吃得喝“，体现出乡邻间的关系融洽和谐。
第七段：母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。
“我“还能得双份的礼物
3.儿子的'话让我想起了什么?
过渡：在“我“去”喝春酒“”喝会酒“的过程中，始终有一个人陪伴着我，她是谁?(母亲。)多年后，”我”也成了母亲，“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”，但是儿子却说了一句话(第9段最后一句)，儿子的这句话让我想到了什么?
第十段：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?
(五)探究主旨
ppt展示：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” ----琦君
1.琦君曾经深情地说过这样一句话，我们一齐读一读
2.从这句话里，你感受到了什么?
浓浓的乡愁
3.探究主旨
是的，作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月，寄托自己的乡愁。
(六)我思故我写
有些事，注定会被时间淡去，但是文字不会，请你把故乡难忘的回忆转换成文字，写一写故乡里，那人、那景、那事……(字数不限)
(七)欣赏配乐朗诵《乡愁》---余光中
深情齐读：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
《春酒》习题精选
一、为画线字选择正确的读音
1、枸杞( ) a、jí b、qí c、qǐ
2、家醅( ) a、péi b、pēi c、pèi
3、撒开( ) a、sǎn b、sǎ c、sā
4、煨炖( ) a、dūn b、chún c、dùn
5、划拳( ) a、huā b、huá c、huà
6、如法炮制( ) a、páo b、pào c、bāo
二、选词填空
1、幕暮募慕
落______仰______招______ ______捐______僚______色______名
2、钝炖沌吨
______酒迟______ ______角混______清______ ______位
3、摸模漠莫
楷______ ______仿______索______逆______然______沙______如
三、选出恰当的词语填在横线上
1、说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受______。
a、拘谨b、约束c、拘束d、束缚
2、不仅是酒，母亲终年______的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
a、勤勤恳恳b、勤勤快快c、勤劳节俭d、利利落落
四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来
1、我是母亲的代表，总是领先、带头，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。( )
2、八宝酒，从名称想到所包含的意义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。( )
3、今年，我也照着现成的样子做，泡了八宝酒，用以供相后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。( )
?课内语段阅读题〗
阅读下面文字，完成1～4题。
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
1、注音。
⑴分量( ) ⑵如法炮制( ) ⑶挑剔( )
⑷酿酒( ) ⑸家醅( )
2、最后一段在文章中有什么作用?
_______________________________________________________________
3、根据选段内容，概括母亲形象。
_________________________________________________________________
4、从文中任选一两“点”内容(表现手法，有关语句均可)，写几句评析的话。
_______________________________________________________________
?参考答案】
?基础知识题〗
一、为画线字选择正确的读音
1、c 2、b 3、c 4、c 5、b 6、a
二、1、幕慕募募幕暮慕
2、炖钝钝沌炖吨
3、模模摸莫漠漠莫
三、选出恰当的词语填在横线上
1、c
2、b
四、将下列句子中画线的部分各用一个恰当的成语表示出来
1、一马当先。
2、顾名思义。
3、如法炮制。
?课内语段阅读题〗
1、⑴ fèn ⑵ páo ⑶ tī ⑷ niàng ⑸ pēi
2、这是从心底发出的深深感叹，点明游子的思乡之情。
3、母亲是一位勤劳、善良的、热心助人的贤妻良母。
4、如：从这几段中可以体味到人情之美：母亲乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。
《春酒》教学反思
核心提示：语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感...
语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节，环环相扣，逐步引领着学生体悟文章的情感。首先，在舒缓的“思乡”音乐中，学生通过深情的朗读，能很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界，从而对文章有了初步的感知。其次，在品春酒这个环节中，我设置了“我喜欢_____因为_____.”的句式，让学生活动起来，真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三，回味春酒，介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟，我泛读了余光中先生的《乡愁》，在感伤的旋律中，让情感的渲染达到了一个高潮。最后，拓展训练中，让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思：
一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。
二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。
三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中，学生在品味语言的过程中，仅能把握语言的文本意味，对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够，这主要基于教师对学生学习的引领不足。
浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。
春酒教案篇4
教学目标
知识与技能
1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2．理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。
2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。
教学重点、难点
1．理解细节描写对表现文章的作用。
2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、课文导入
1．导语
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
2．作者简介
琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。
二、朗读课文，整体感知文意
1．积累的字词:
枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐
酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)
2．学生自由朗读
要求:大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感,体会文中深情。
思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？
三、整体感知
1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?
小结：过新年喝春酒喝会酒
2．在这几件事中出现了哪些人物？
小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲
四、研读探讨
作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）
1．母亲:热情好客慷慨大方
“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”
“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”
2．花匠阿标叔热心
“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳
教案《新人教版八年级语文上册《春酒》教案二》，来自网！
吆喝，格外兴高采烈”。
3．乡邻乡亲热情大方
“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”
“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”
“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
4．“我”童真童趣
“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的`，手里还捧一大包回家。”
“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”
研读小结：
问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？
明确：对故乡有感情。
问：对故乡的什么有感情呢？
明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。
通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。
五、课堂小结
我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。
现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）
有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。
作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”
六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)
a．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》
b．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》
c．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》
七、布置作业
1．写一段文字，介绍一个传统节日。
2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
春酒教案篇5
一、似酒乡情醉人心——设计意图
?春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。
根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。本课总体构思是通过读、悟、析、迁四步解读课文，化语文教学于社会大课堂中，落实新课改“大语文”理念。
1. 识春酒 知文意
课文文质皆美，配合《思乡曲》，营造气氛，运用朗读法，通过反复朗读课文，使学生融入情境，整体把握课文，在了解文意的基础上，结合课文及相关知识解读春酒，扩展知识面，并找出文眼，将作者生平经历的讲解与文本解读相结合，进一步体会作者思乡之情。
2. 品春酒 解真情
这一部分是本课重点，结合朗读，通过学生合作学习，采用讲读法、讨论法，融合教师解读与学生自身的体验，引领学生理解“家乡味”中所包含的作者对家乡风土人情的回忆，探究在过年时喝春酒、喝会酒的场面下所表现的风俗美和人情美，引导学生对传统节日、和谐社会的向往，引发学生对民俗意义的思考，激发学生对民俗文化的兴趣。
3. 思春酒 忆琦君
通过口头造句的形式，表达怀念对琦君的怀念之情，对课文表现人情美、风俗美的其他部分进行简要的补充分析，加深学生对文中展现的风俗人情美的印象，同时锻炼学生的概括能力及口头表达能力。
4. 爱春酒 谈民俗
由学生交流课前搜集的民俗相关知识，丰富学生民俗知识，引起学生对民俗的关注，培养保护继承民俗的意识，认识到民俗是人们与故土情感维系的纽带。
最后通过写作、补充阅读作业，来巩固教学目标，加深学生对民俗人情的理解。
二、教案
1. 课题：《春酒》
课时：1课时
2. 教学目标：
①知识与能力：通过分析人物、场景，加深对课文内容的理解。
②过程与方法：通过朗读课文，体会作者思乡的情感。
③情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界。
3. 教学重点：感受课文的风俗美、人情美。
教学难点：
① 体会作者文中蕴含的丰富情感。
② 引发学生对民俗民风的重视，引起学生对文中所展示的和谐生活的憧憬。
4. 教学方法：对话教学法 情景设置法 多媒体辅助教学法 合作探究法
5.板书设计：
家乡味
过新年 母亲 ——热情好客 慷慨大方
风俗美 喝春酒 乡亲 ——热情大方 人情美
喝会酒 “我”——童真童趣
民俗民风是人们情感维系的纽带
6.教学过程：
一、教学导入
在中华浩浩五千年的文明长河中,自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支。大家喝过酒吗?见过大人们喝酒吗?是啊，酒与中国人的生活息息相关，大家想想人们喜欢喝酒仅仅是因为酒的味道好吗?有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷象冰;它缠绵如梦萦，狠毒似恶魔;它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的愉悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞……人不可以酗酒，却可以在不同的场合下，多样的心境里品味出酒带来的`百般滋味。今天我们就一块去品一品作者琦君笔下的《春酒》。
板书课题、作者：春酒 琦君
[设计说明]著名家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，课堂要注意调动学生兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，它能把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课营造出一种和谐的课堂气氛。本课导入设计，一方面通过问学生“大家喝过酒吗”这样中学生感兴趣的话题调动课堂气氛，同时，通过对酒文化历史渊源的简略介绍，扩展学生知识面，并与生活密切结合，引起学生共鸣，引发学生对酒文化的思考，了解酒中所包含的复杂情感，使学生对课文中春酒蕴含的深厚情感有初步认识。
春酒教案篇6
新课程要求教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系。而以往的现代文教学，喜欢将文本肢解，拆解成许多知识点，重视对文本结构、表现手法的分析，主旨的归纳，但文本与学生的经历缺乏联系，学生获得的是一地鸡毛式的知识，缺乏了整体的情感体验和熏陶。由于有效品读与生动体验的缺席，学生对文本也就渐渐失去兴趣。只有从学生的实际出发，充分调动学生的经验、积累，以品读为主要手段引导学生深入文本，学生才会学得轻松有效，又感觉兴味盎然;既掌握了阅读的方法，又提高了语文素养。
?案例背景】
?春酒》这一课是人教版义务新课程标准实验教科书《语文》八年级(下)第四单元的内容。思乡是本文的一大，作者通过描写故乡的民俗、故乡的人来抒发自己浓浓的思乡之情，而思乡的情绪对八年级的学生来说，基本上缺乏切身的体验。如果不能调动学生自身的经历，使之深入文本，就很难与作者的感情产生共鸣，那的揭示与升华也是空中楼阁，缺乏铺垫了。之前笔者曾以一则住校生的日记引入，由于八年级学生都没有离家住校的经历，开始情感没有被调动起来，后面的品文就相当吃力，课堂就像一台老化的机器有气无力，只能勉强完成教学任务。教后进行了反思、调整，改从民俗入手，从大家都熟悉的过年的风俗、游戏导入，进行了一次尝试，效果不错。本案例描绘了这节课的一些片段。
?案例片段描述】
一、导入
(在轻快的《喜洋洋》的乐曲中)展示一组有关过年风俗的图片。(孩子放鞭炮、吃年夜饭、贴对联、拜年和拿红包等)
师：看到这些似相识的画面，你们会想到自己哪些类似的经历吗?
生1：我想到了自己放鞭炮的事。
师：能讲得具体些，说一下细节吗?
生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的脚边，啪一声，我妹妹吓得大叫。真是过瘾!
师：嗯，有声有色!
生2;我想起自己拿压岁钱的事，我觉得拿到爸妈给的压岁钱，心里特别舒服，甜滋滋的!
生3;我想到正月总是要到亲戚家拜年，也总是要喝酒，喝了这家喝那家的，很热闹!
生4;我记得那次爸爸叫我贴对联，我费了好的劲才能贴正，看着红红的对联，也挺有成就感的。
师：同学讲得很生动。是的，过年会有许许多多的风俗，而我们也是伴随着这些风俗长大的。其实我们古人就有这些活动了。
(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠苏酒》、文征明的《拜年》) 生齐读。
那你们知道在六七十年前，我们温州过年时都有哪些风俗吗?(不知道)好，那我们就随着琦君一起走进她的文章《春酒》。
二、一读课文，整体感知课文内容
简介琦君，字词教学。
学生带问题自由放声朗读课文，初步感知课文的总体内容，并回答问题。(过程略)
三、二读课文，品味细节
师：这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的'细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。你能把这些句子找出来，品一品吗?
(学生勾画出各自认为写得最有情趣的句子，并小组讨论。)
生1：我喜欢肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的这一句，因为用了比喻，形象地写出了我很贪心。
师：比作蜜蜂为什么好?换作小猪不是更能写出我的肚子吃得鼓鼓的?
(一石激起千层浪)
生1：蜜蜂是小小的，很可爱，可以写出我的活泼可爱。
生2：蜜蜂是活泼的、灵巧的，写出我很有灵气，而小猪是傻乎乎的。
生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，说明酒是甜的，而小猪是臭烘烘的。
生4：蜜蜂是勤快的，而小猪是懒惰的，只知道睡觉。文中的我吃饱了还捧了一大包回家，说明我很勤快。(边说边比划)
师：同学们想得真是仔细，还配上肢体语言，精彩!这个细节是写我的，文中写我的细节还有吗?
生1：我找到了，其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回。这句。细致地刻画出我的好奇。
师：为什么要偷偷?去掉行不行?
生1：因为妈妈警告过只能舔一指甲缝的。因为偷偷能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。
生2：偷偷说明酒对我的诱惑太强了，连妈妈的警告也顾不得了。
师：你有没有类似的经历呢?你当时的感觉怎样?
生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了许多碎碎冰，这是我最喜欢吃的。姑姑不让表哥吃太多，一天只能吃两支，但我们实在忍不住，便和表哥偷吃了好几支，那滋味真是好极了!
师：呵呵，讲得老师都流口水了。(生笑)
生3：我觉得母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着闻着中的端着，闻着这两个词用得很好，能写出我对酒的珍惜，舍不得喝的样子。
师：上文不是说恨不得一口气喝它三大杯吗?改成一口气喝了下去不是更好吗?
生3：可是妈妈不可能给我倒很多呀!就眼前杯底里这一点点，我只能好好闻闻喽!
生4：我喜欢原来我的小花猫也是个酒仙呢!这里的也字从侧面说明我贪爱春酒，富有情趣。
师：找得真仔细!看来小花猫和我有共同爱好呀!
生5：老师，跨门槛里跌了一跤，杯子捏在手里，我认为这里的捏字用得很传神，能写出我对酒非常珍视，在我看来，它是最宝贵的。所以就是摔倒了也要紧紧捏住杯子。
师：人摔伤了会好，杯子摔碎了就完啦!对比之下，还是杯子要紧。
生6：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔才过瘾。这句能写出妈妈酿的八宝酒太香了，我舔一下根本不过瘾。
生7：第五段的眼巴巴这个词中可以看出我对十二碟非常渴望。
师：好像在说十二碟，我的眼里只有你! (生笑)
师：同学们真是慧眼独具，从动作、心理等角度品出了蕴含在字里行间的童趣，深刻而又细致。文中那个活泼可爱又有点淘气的小女孩似乎正歪着脑袋向我们微微笑呢!
那文中写母亲的细节又有哪些呢?为我们描绘了怎样的母亲形像呢?
生1：补气、健脾、明目的哟!母亲很是得意的说。这句放看出母亲对自己的手艺很自豪。说明母亲是个能干的人。
生2：母亲是从不上会的，但总是很乐意地把花厅给大家请客，乐意可以说出母亲是个大方的人。
生3：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，母亲对自己酿酒的秘方一点也不保密，说明母亲很无私、是个热心肠的人。
生4：其实母亲是滴酒不沾的说明母亲不沾恶习，有妇女的传统美德。
生5;可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。说明母亲作事很有尺度、是个有原则的人。
生6：母亲总是笑迷你，乐意，说明母亲很慈爱、温柔、善良。
师：是的。这样的母亲实在是太完美了。她身上几乎拥有了女性所有的美德。到哪里找这么好的人呢!文章中除了描绘了我和母亲以外，还写了哪些家乡的人?
生1：阿标叔。巴结地把煤气灯下班罩擦得亮晶晶，可见他热情好客，乐于助人。
生2：第5段也有提到乡邻，只要乡里有人急需用钱，大家都很乐意帮忙，说明乡邻关系融洽、家乡人个个心地善良，乐于助人。
生3：我在每个人怀里靠一下这句也可以看出乡邻关系非常融洽，不然我不会在每个人的怀里靠一下的。
师：对。文章从正面、侧面多角度地描写了家乡淳朴的民风、融洽的关系，这样温馨的氛围，实在令人向往。可见围绕着春酒，作者为我们描绘了家乡的母亲、家乡的风俗、自己的童年。
师：这样看来，回到刚上课时的问题，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
生：不是，是对童年，对母亲，对家乡深深的怀念，抒发了浓浓的思乡之情。
师;对，是思乡之情。完美的母亲，难忘的童年，淳朴的乡亲只有在家乡才有，叫我怎能不想家呢?
文章中哪一段思乡之情体现得最浓最深呢?
生：是最后一段。
通过对这一段中的两个语气词啊和呢的语气和节奏的朗读指导，品味句子当中强烈的感情。
至此，那浓浓的思乡之情就象春酒一样氤氲环绕，学生沉浸在浓浓的思乡的氛围中，久久不能自拔。的揭示也就水到渠成了。
四、乡愁诗欣赏，课堂小结(略)
?案例反思】
1、在教学过程中，教师必须铭记于心的、最重要的问题始终是：
学生对这一具体的情境、关系或事件的体验是怎样的?所以课堂中每一个环节、每一个问题的设计都要从学生的实际出发，以最大限度地调动学生的经验、积累。如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。学生的思维一旦活跃起来，往往会产生许许多多智慧的火花，往往许多想法令人耳目一新，让人意想不到。教师往往也能从中获取不少收益教学相长啊。
2、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：
从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的换、删、 改等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
3、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：
学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近最近发展区。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。教师的教学行为由原来高高在上的指点型变成平等参与的合作型，老师成了学习的引导者、合作者。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。教师的平等交流换来了学生的积极的动脑动口，在交流中碰撞出绚丽多彩的思想火花。
4、新课程标准倡导用新的理念指导我们的教学行为：
透视本课案例，我们不难发现，新课程教学不仅要求我们的教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展教学设计;更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。
春酒教案篇7
教学目标
1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。
2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。
3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重点
配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。
课前准备
同学
预习“读一读，写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自身过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。
教师
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。
教学内容
?春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导同学细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界。
公开课教案
整体感知
1．导入建议
同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……
2．导语示例
青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的.客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3．教师投影学习目标和字词
同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4．教师投影出示考虑题
a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
5．同学小组交流，教师引导同学明确
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6．设计此教学环节的目的
通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
研读赏析
1．教师引导同学精读课文
优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。
2．教师投影出示考虑题
请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。
（同学阅读，小组讨论交流）
3．教师小结
精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。
4．设计此教学环节的目的
通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。
拓展延伸
1．教师引导
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。
（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）
2．设计此教学环节的目的
引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。
3．延伸练习
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教案篇8
一、积累与运用
1.根据拼音写出汉字。
①元xiāo( )节 ②lì( )枝 ③枸qǐ( ) ④门kǎn( )
⑤脸jiá( ) ⑥páo( )制 ⑦挑tì( ) ⑧家pēi( )
二、阅读下列文段，回答文后问题。
(一)
①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
1.用一句话概括所选文段的.内容。
2.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么?
“十二碟”：____________。
“我请你吃十二碟”：____________。
3.从文中可以看出母亲是一个什么样的人?
4.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点?在文段中再找一处细节描写。
5.文段中表现了作者怎样的思想感情?
(二)
百衲衣
叶大春
①故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。
②吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃;穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。
③小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。10岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗?”娘嗫嚅道：“值得值得!”
④在故乡，13岁就算成人了。我13岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气!无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人!”
⑤后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗?”我惊诧：“怎么还情?”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满13岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了!
⑥我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀!
⑦其实，我们每个人都穿过百衲衣——人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下、伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……
1 .用“‖”把文章分成四段，并概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
2.浓浓的母爱是本文表现的重点。在表现母爱时，作者运用了正面描写和侧面渲染两种方式。
正面描写有：____________。
侧面渲染有：____________。
3.第③段中加点的“抢”字表现了什么?
4.文章的结尾，作者说“不应该忘记报答”，作者认为应该怎样报答?(用文中的话回答)
5.概括本文的中心。
6.读了这篇文章，你有什么感想?
答案：
一、1.①宵 ②荔 ③杞 ④槛 ⑤颊 ⑥炮 ⑦剔 ⑧醅
二、(一)1.在家乡喝会酒的情形。 2.表示特定称谓 表示引用 3.母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。 4.热情好客、乐于助人的性格。 细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。 5.对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。
(二)1 .第一段(1、2自然段)：介绍故乡风俗：生病的孩子吃千家饭，穿百衲衣。
第二段(3、4自然段)：叙述母亲冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣并将百衲衣送给我。
第三段(5自然段)：叙述请教民俗学家，知道穿百衲衣的真正含义。
第四段(6、7自然段)：赞美穿百衲衣体现了中国知恩图报的传统美德。
2.冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我访问民俗专家，揭示百衲衣的含义3.表现了母亲浓浓的慈爱。13.其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……4.通过叙述作者小时候穿百衲衣的故事，赞美了浓浓的母爱并呼吁弘扬知恩图报的传统美德。5.这是一个开放性的题。示例：“莫以善小而不为”或者“滴水之恩，当以涌泉相报”等等。
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