大班幼儿在学习 2、3 的组成的基础上，对分合符号及组成的含义有了初步的了解，开始尝试用数学方法解决生活中的问题，如给小朋友分点心、整理收纳玩具材料等。4 的组成包含 3 种组合式，不仅体现数的互换规律，而且体现数的互补规律。因此，活动中通过创设幼儿喜爱的游戏情境，鼓励幼儿探索 4 的组成、学习 4 的书写，进一步理解组成的含义，在游戏情境中感知分合的乐趣。

【活动目标】

1.学习 4 的组成的 3 种分合式，理解数的互补互换关系。

2.尝试正确书写 4,初步运用分合方式帮助小猴子分礼物。

3.在游戏情境中感知分合的乐趣。

【活动准备】

1.幼儿有探索、学习“3 的组成”的经验。

2.记录纸和笔幼儿每人 1 套，呼啦圈 10 个左右，四线方格本等。

3. 教师自制与活动内容相符的课件，“幼儿学习材料”《身边的科学》，“幼儿学习材料” 一操作材料⑥。

【活动建议】

1、师幼共同玩游戏“碰一碰”，复习“3 的组成”。

（1）教师伸出手指和幼儿玩“碰一碰”游戏。

提问：“小朋友，我问你，我的 1 指碰几指？ ”

幼儿根据 3 的组成伸出相应数量的手指与教师游戏。

（2）师幼共同复习 3 的组成式，巩固幼儿对组成的理解。

2、创设“小猴过生日”的游戏情境，弓丨导幼儿自由探索 4 的组成。

(1)提问：小猴准备了 4 个桃子，要把它们分在两个盘子里，可以怎样分？

2、玩“小猴过生日”的游戏，进一步巩固“4 的组成”。

（1）结合课件，出示小兔、小熊，请幼儿帮助小猴将数量是 4 的香蕉、糖果、气球分别送给好朋友，说出自己总结的 3 种分合式。

（2）出示呼啦圈，引导幼儿和小猴一起玩游戏。幼儿 4 人一组，每组两个呼啦圈。幼儿听到小猴喊“开始”的口令后，立刻跳到呼啦圈中，根据每个圈里的人数完整说出 4 的分合式：4 可以分成几和几，几和几合起来是 4。

5.教师示范，引导幼儿正确书写 4。

(1)幼儿观察数字 4 的外形特征。

(2)幼儿观察 4 的书写示范。

(3)教师指导幼儿书写，注意正确的握笔姿势。

【活动延伸】

结合《身边的科学》第 23 页及操作材料⑥，引导幼儿进一步操作，巩固对 4 的组成的理解。

(2)引导幼儿从水果筐里取 4 个桃子进行操作，用分合式记录自己的操作结果。

3、请幼儿分享探索结果，进一步理解“4 的组成”。

(1 )鼓励幼儿展示并说出 4 的 3 种分合方法。（分合号的写法；从一点出发, 向左下方、右下方各画一条短线，长度相同。）

（2）师幼共同整理 4 的 3 种分合式，引导幼儿观察、比较分合式互补、互换的规律。帮助幼儿进一步理解互补关系：一个数分成两个数，其中的一个数逐次增加 1，另一个数则逐次减少 1，每次分成的两个数合起来都是原数。

7的组成大班数学教案篇2

一、活动目标：

1、认识相邻数，探索三个相邻数之间的关系。

2、感受10以内的自然数例中三者之间的等差关系(及多1和少1的关系)

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

二、活动准备：

1、教学图卡组(数字卡若干)

2、ppt

三、活动过程：

1、创设情景，呈现已有经验。

(1)教师提问：你们知道什么是邻居吗?你们旁边的两个小朋友就是你的邻居，请小朋友们说说你旁边的邻居是谁好吗?(幼儿互相说)

(2)引导幼儿认识相邻数。

教师：小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢，教师出示房子和数字图卡请小朋友来给数字宝宝搬家，并找邻居。幼儿操作，教师记录。

2、探索相邻数之间的等差关系。

(1)请你仔细看一看，邻居和中间的一个数有什么关系?

(2)前面的比中间的数要怎么样?后面的呢?

教师小结：他们都有一个共同的秘密，就是前一个数比中间的小1，是它的小邻居，后面的一个数比中间的`大1，是它的大邻居，前后两个数就是中间这个数的相邻数。

3、实际操作，让幼儿运用新经验为数字(3、5、7、)找邻居。

(1)教师提问：请小朋友为3、5、7、这些数字宝宝找小邻居和大邻居。

(2)分组讨论，(引导幼儿同伴交流)

4：拓展：为相邻数找共同的邻居。

(1)教师出示两张数卡提问：谁是5的邻居，又是7的邻居呢?

(2)幼儿操作，举卡回答。

教师小结：6是他们的共同邻居。它是5的大邻居，7的小邻居。

5：操作幼儿用书，并完成练习。

(1)引导幼儿填空。

教师：是相邻数的西瓜娃娃手拉手才是好朋友，请在空白框里写上数字使它们成为好朋友。

(2)幼儿互相交流操作结果。

教学反思

在整个教学活动的环节和过程中，每个幼儿都能积极的配合老师一起学习知识内容，有条理的操作自己的数字卡，因此在操作过程中能够体现幼儿理解了相邻数的关系，操作时能熟练的找出一个数的相邻数。但在一些细小的环节上，还有一些不足，以下是我对这节课的反思：

1、用游戏主导课堂，用游戏的口吻营造课堂情境，用丰富多变的表情吸引幼儿注意，孩子们跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。

2、在活动中，如果出现教师始料未及的情况时，应采取认真地正面应对的方式和态度。孩子对于自己的想法总有独特的见解，教师给予他们表达的空间，让孩子在轻松的气氛中获取知识、经验，在活动来满足他们的好奇心和求知欲。在这方面我以后还得多注意。

3、在数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让幼儿真正意义上做到“玩中学，学中乐”，从而达到教学效果。这节课让我收获颇多，给我感受最深的是作为一名幼儿教师更要勤于动脑思考选择好的教学方法。

7的组成大班数学教案篇3

活动目标：

1、通过思维体的插放，发展幼儿的手眼协调能力。

2、通过4的分解组合操作活动，能够说出四的分解，并能够通过操作实物来感知说明。

3、幼儿发现和体验数越大，分解和组合的方法越多。培养幼儿对数学的兴趣。

活动准备：

1、演示板一套

2、思维学具每人一套

活动过程：

教师带领幼儿一起有顺序地取思维学具

一、情景导入

教师与幼儿一起来复习“3的分解组合”

二、操作探索

游戏一、学习4的分解

教师：请听题、思维板上有几个思维体呀？

幼儿：（训练耳朵）4个思维体

教师：好棒啊！那我们一起来数一数，好不好啊？

幼儿：好，1、2、3、4、

教师：现在我们一起来和思维体做游戏好不好？请听题

幼儿：（训练耳朵）

教师：请你用好方法、快速度拿出一根红色的思维棒，在思维板的第一排上插出4个思维体，预备开始

幼儿：操作

教师：现在，有两种颜色的思维体说要小朋友帮忙，他们要和4个红色的思维体做朋友，请小朋友帮助他们（出示黄、蓝色的思维体）。现在呀，老师把1个黄色的思维体插到第二排（与4个红的的思维体对应）我们来看一下，还要插放几个蓝色的思维体才能和红色思维体的一样多呢？（三个）好，让我们一起来帮助他们吧？1、2、3、小朋友们很棒，那小朋友们想一想，还有什么方法能够帮助他们呢？（教师引导幼儿说出4可以分成1、32、23、1）

游戏二：学习4的组合

教师拿出由4个思维体组成的思维棒向小朋友们展示，并让他们点数有多少个思维体？（4个）并提问：“请想题（训练大脑）请你用好方法快速度，用几个蓝色的几个白色的思维体才能拼出和红色一样长的思维棒呢？

幼儿：操作

教师带领幼儿观察别人的不同组合方法，然后，教师引导幼儿说出4一共有几种组合方法？“三种”分别是“1”和“3”可以组成4、“2”和“2”可以组成4、“3”和“1”可以组成4

让幼儿不断地练习说出4个思维体的组合方法，并在演示板上做记录（用数字卡片及符号卡片）

游戏三、4以内的分解组合练习

教师请幼儿取出四个红色的思维体在思维板上插放，让幼儿拿出不同颜色的思维体来插放和红色思维体同样多的思维体。（教师可以从2|—4之间不断地练习）

三、交流总结

4可以分成几和几、“几”和“几”可以组成“4”以及“4”的分解组合有几种

四、迁移运用

1、教师可以用闪看思维体来练习4以内的分解

2、引导幼儿发现了3比2的分解组合方法多，及4比3的分解方法多。

让幼儿了解数越大分解组合的方法就越多

3、幼儿有序的收思维学具并有序送思维学具

活动延伸

1、在生活中，不断引导幼儿练习2—4的分解及组合

2、做练习在思维板上不断地让幼儿练习4以内的分解组合，巩固幼儿对4以内分解组合的认识

7的组成大班数学教案篇4

活动设计背景

数学是一门具有高度抽象性和逻辑性的一门科学。《纲要》指出：教师要在生活中，多为幼儿创设和提供练习的机会，使幼儿在活动中反复练习，在愉快的体验中形成良好的习惯。因此在幼儿园大班数学教学中，教师应以幼儿的操作活动为主要教学方法。让幼儿通过自己的操作活动来发现和感知数学，真正理解数学，并帮助幼儿从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。良好的操作习惯能提高幼儿的动手能力，促进幼儿思维的发展，能有利于幼儿自我管理能力的培养。我班幼儿已经在接触和练习了2、3的分合、组成的基础上，学习4的组成。因此我将通过创设相应环境，提供材料让幼儿自己动手、动脑操作。引导幼儿在操作中探索、体验、理解组成的含义。在操作中能养成良好的操作习惯，为即将升入小学打下良好的学习基础，对幼儿的一生发展有着重要的意义。

活动目标

1、在操作活动中探索4的多种分法，并学会记录。

2、在操作活动中发展幼儿动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力。

3、喜欢操作活动、乐意操作，有良好的操作习惯，体验操作成功的乐趣。

4、发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

教学重点、难点

重点：在操作活动中探索4的3种分法，学会记录

难点：会运用4的组成

活动准备

教师用具：8根萝卜图片、黑板图一幅。

幼儿用具：两人一小篮操作材料(瓶盖和纽扣若干)、每人一张记录卡、小兔胸饰4个、文具盒、每人练习作业纸一张。

活动过程

1、游戏：“分分乐”。复习3的'组成。

今天，我们班来了几位神秘的客人，你们猜猜是谁?(出示3个小兔胸饰)，我们数一数有几只小兔?(3只)请3只小兔在一起做“分分乐”的游戏，围成圆圈，手拉手走，念儿歌：123，321，我们都是好朋友，3可以分成1和2，幼儿听到后立即分开……

2、幼儿操作：“分瓶盖”，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。

小朋友摆一摆，分一分，看怎么分?有几种分法?分一次就将分的结果记录下来，写在记录卡上，看谁分得又快又准?

幼儿操作，老师指导。(提示幼儿操作时轻拿轻放材料，认真作好记录)

老师发现许多小朋友都分好了，谁来说说你找出了几种分法?

444

请个别幼儿说结果，老师写出分合式∧∧∧，

132231

3、巩固游戏：“分萝卜”。

小兔拔了4棵萝卜，分别装进两个篮子里，可以怎么分?引导幼儿用不同的方法来分，老师把幼儿的分法用圆点和数字做记录。小结：4分成两份有3种分法。

4、巩固练习：幼儿作业纸一张，提示传作业时轻、安静，引导幼儿仔细观察图，理解图意，写出相应的数字表示出来。

教学反思

通过这节课，有以下几点体会:

一、亮点：

1、充分让幼儿动手操作

本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，让幼儿在游戏中摆一摆、看一看、分一分等通过动手操作、自主探索的形式体验、理解组成的含义，注重幼儿主动参与学习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、创设情境，激发兴趣。

兴趣是孩子主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，幼儿才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发幼儿对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求我们以游戏形式组织幼儿感兴趣的教学活动，为幼儿创设积极思维的情景，这样能使教学过程对幼儿始终有一种吸引力，这样的活动也才生动有味。从幼儿在活动中兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们喜欢这样的活动。为此我在课一开始就设计了幼儿喜爱的游戏情景紧紧“拴住幼儿的心，调动了他们强烈的学习兴趣。

3、通过动手进行探究。

动手操作、自主探究、是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我让幼儿分瓶盖、分萝卜，通过操作，使幼儿亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。

二、进步之处：敢于放手让幼儿进行操作。以前我在上课时总是怕幼儿太乱而不让幼儿自己动手进行操作，只是找一个或两个幼儿到前边来进行操作示范。这样做的效果只是锻炼了能力强的幼儿，而大多数的幼儿没有动手的体验，所以理解的知识不扎实，有些幼儿虽然死记硬背下来但对学习渐渐也失去了兴趣。所以我在这节课中，放手让每一个孩子都参与动手，这样每个孩子都会有自己的体验，所以记忆的知识就会比较扎实，幼儿的兴趣也有所提高。

三、存在问题：

1、在幼儿摆瓶盖、分萝卜，我虽然有一定的提示，但幼儿自己摆弄、说的过程中还是显得比较乱。这就说明在平时教学中对幼儿动手和动脑相结合的训练少，幼儿接触的少，自然就说不上来。

2、在处理个人说和集体交流说的顺序上存在问题，应先让每个幼儿有一个自己独自思考的过程，再指名幼儿回答订正，而在这节课中我是先指名说再自己说说，这样处理后效果就大打折扣了，致使能力强的幼儿或个别人有练习的机会，而大多数幼儿只是学别人说，自己没有思考。

7的组成大班数学教案篇5

[活动目标]

1、使幼儿知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它们合起来是6。

2、培养幼儿归雷达能力。

3、引发幼儿学习数学的兴趣。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高数学能力。

[活动准备]

1、教师用具：6个小熊

2、幼儿用具：(雪花片，吹塑圆片)，作业单，铅笔人手各一份。

[活动过程]

1、复习5的组成

玩碰球游戏

2、教学6的组成

⑴请幼儿观察小熊特征。

⑵请幼儿根据小熊特征分类。

幼儿和老师一起说分合，知道两队调换合起来是6。

教师小结6的分解

3、分圆形图片，练习6的组成。

⑴教师提示幼儿象刚才分小熊站队那样分。

⑵幼儿操作，教师巡回指导。

4、玩“捉迷藏”的游戏

⑴、请6名幼儿藏好，请几个站起来。

⑵、幼儿说出藏了几个，并引导说出6的分发。

6的组成课后反思：

本节课目标很明确，就是学习理解“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。因为数学知识具有逻辑性特别强的特点。我们应该在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动材料，让幼儿通过与材料的相互作用，理解数学知识、发展思维能力。

7的组成大班数学教案篇6

设计背景：

数的组成是生活中的一个数学活动,具有探索性。孩子们喜欢自己分点心、分玩具、分学习用品。设计５的组成这节教学活动，要注意幼儿原有的经验，充分发挥孩子的能动性，让幼儿自主用不同学具进行探索、演练数的组成。在新要求与旧经验中引领幼儿，让幼儿学习、发现。

活动目标：

１、学习５的组成，进一步体验两部分数之间的互换、递增、递减、互补的关系；

２、积累有顺序的分合方法；

３、发展幼儿的分析、比较、判断、推理的能力。

教学重点：

掌握５的组成。

教学难点：

了解数的组成过程中两部分数之间的关系。

活动准备：

教具5的组成卡片一份

学具每名幼儿5根小木棒、水杯两个、练习纸5张

活动过程：

开火车进入教室。

实际操作

数数杯子中有几个小棒，将5根小木棒分放在两个水杯里（分完后，请幼儿说说自己分的结果）。

探讨方法：

把幼儿分出的不同的结果写出来（展示了5的组成），跟幼儿研讨还有没有别的结果，怎么才知道没有遗漏（幼儿分组研究，即操作、讨论并记录，有几种分法，怎样去分不会有遗漏。师可以给予引导）。最后小组汇报分合方法，并说明是否有遗漏。

最后产生二种好的方法：一是互换只须分两次，再互换就可以把5的组成全部找出来，这种方法比较简便；二种是两种有顺序分合方法，是把小木棒由1和4、2和3、3和2、4和1或4和1、3和2、2和3、1和4的顺序依次增减。这种分法是不会有遗漏。

巩固练习：

1 把卡片上的圆点添画成五个，说出原有几个圆点，添画了几个圆点。

2 师说：碰碰球、碰碰球，我的一球碰你几球。幼儿回答：你的一球碰我四球。幼儿之间可以游戏。

3 师和全体幼儿举起一只手，五指伸直，用另一只手按住小手指说：“小不点睡着了，5可以分成1和4。接着是二胖、大个子、你、我四根手指说出5的组成。全都睡了有个睡了的动作。过一会天亮了，伸出小手指，小不点醒了，5可以分成1和4，依次说出5的组成。

4、延伸:（1——4中任何一数字），边走边读儿歌：“找朋友、找朋友，5的朋友快拉手。”读完后迅速找到与自己卡片上数字合起来是5的朋友。游戏重复时，互换数卡。

活动结束：

师和幼儿一同到活动场地做游戏。

活动反思：

在找分成方法的时候，太拘于在两种方法上，应也肯定所有孩子的操作和想法，并给予更大的鼓励，给孩子更大空间。这样会打击孩子的积极性。在今后的教学中要处理好这样的问题。

7的组成大班数学教案篇7

活动目标：

1、学习8的组成，知道8的组成有7种不同的分法，学习按序分合。

2、引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

3、启发幼儿运用呼唤的方式省略相关的几组分合式。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

重难点：

学习8的组成。

引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

活动过程：

一、集体活动

复习7的组成———碰球

今天我们来碰球，我的球和你们的球合起来是7。

二、小组活动，学习8的组成

a、第一、二组，给圆点涂色。

数一数，每个格子里的圆点有几个？（8个）

将8个圆点分成两份，请你分一分8个圆点有几种分法，用油画棒给圆点涂色。

b、第三、四组，分雪花片记录。

c、印点子做记录。

三、活动评价

1、复习8的组成

我们一起来看一看这些活动完成的对不对。先看看两组数合起来是不是8？每一组的分合有没有重复？8分成两分有几种分法？你们看哪一种分合式是有序的？

2、引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

请小朋友看看左边的数，下面一个总比上面一个数怎么样？左边的变成2多了1个，多的这个1是从哪里来的呢？（右边的6比7少1，左边多的那个数是右边少的那个数）

请大家把分合式读一遍，以后我们都要有序的分合和记录。

活动反思：

本次活动选自山大版教材《学习8的组成》，我根据我班幼儿学习情况以及学习特点，只进行8的组成从一开始的问答游戏：复习7的组成到接下来的看图片发现蝴蝶的不同，再到后来操作圆点卡片自由探索8的组成，到最后的内化迁移的游戏巩固，整个活动环节流畅，《纲要》中明确指出数学是有用、有趣的。因此在此活动中贯穿了很多游戏，以便与幼儿在游戏中学习感到数学的乐趣。幼儿对这些游戏也非常感兴趣。

7的组成大班数学教案篇8

活动目标

1.能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

2.发展表象思维。

3.培养幼儿对数字的认识能力。

4.让幼儿学习简单的数学题目。

重点与难点

1.重点：理解加减法的意义。

2.难点：用语言表达运算过程。

材料及环境创设

1.材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。

2.环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。

设计思路

口头加减法是幼儿学习加减运算的开始，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用具体形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。

本活动的`另一个目标是发展幼儿的表象思维。因为，表象是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿掌握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开始时幼儿会有一定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。

活动流程

操作体验—>讨论理解—>复习巩固

1.操作。

(1)实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔?

(2)看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。

注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……

2.讨论。

(1)出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。

(2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

(3)幼儿口头编应用题。

3.复习。

幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。

活动反思

“5以内的加法”是在学生认识了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”所以根据学生特点，我设计以下教学环节：

1、复习铺垫。让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做准备。

2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引学生注意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生认识加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作准备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示肯定，鼓励学生有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由学生自己选择最方便、最合适的方法，留给他们思考的空间。

3、分层练习。先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5.这样的游戏进行几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都给予肯定。

本节课力图体现“尊重学生，注重发展”的理念，通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生从中感受、理解知识的产生和发展过程，尝到发现数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改进。

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