老师在教学之后要对自己进行教学反思，教师在教学过程中是会经常写到教学反思的，总结了小编今天就为您带来了三年级语文花钟教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级语文花钟教学反思篇1
课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。
这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。
"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的.学习时间还给学生，让他们自我去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。（3）读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正
3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导：花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住趣味，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子："孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真趣味，能不能经过你的读书声让教师感受到他的趣味呢"
4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。
三年级语文花钟教学反思篇2
?花钟》是义务课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、 教学设计的构建
基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可改变按原有的段落顺序教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的`原因。教学结束以欣赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心观察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。
二、 利用资源优势，发挥网络效应
（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。
（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读，充分体现了学生的主体地位。
三、注重朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华
这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜欢月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜欢这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘舒展’就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音清脆响亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温柔些，我读给大家听听。”……就这样学生在朗朗的读书声中，掌握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。
四、注重培养学生的创新思维和实践能力
语文课程总目标中这样写到“在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教学之中，我利用语文的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢？” 学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”……
五、遗憾之处：
1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。
2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。
三年级语文花钟教学反思篇3
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。
我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中供给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最趣味的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。
?课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的本事，所以，我在进行《花钟》第一自然段的`教学时，经过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言本事，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
三年级语文花钟教学反思篇4
?花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文，本单元的是留心观察。我通过猜谜语的形式导入本课，谜底是钟表，调动学生的学习积极性。然后我接着提问，如果没有钟表，你会怎么看时间？学生的回答五花八门，有的说可以听公鸡打鸣，有的说可以看日出等等。通过学生的回答，我借以引导孩子们学会留心观察，留心观察身边的一草一木，就会有收获，是学生初步明确养成留心观察的重要性，突出本单元的单元。
这篇课文，语言文字很优美，尤其是描写不同花开的句子，恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法，描写出了花开时的姿态。我将有感情地朗读花开的句子，学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法，让学生在读中感悟、在读中思考，取得良好的教学效果。课堂小结时，我又进一步引导学生明确留心观察这一单元，使学生能够通过学习初步养成良好的品行。
评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如，学习目标的设置不够具体明确，课堂评价不够及时、准确，有感情地朗读课文力度有待于进一步提高，板书的设置需要更好地规范等等。
在今后的教学中，我会努力学习，不断完善自身的不足，立足课标，钻研教材，使课堂更加高效、实用。
三年级语文花钟教学反思篇5
?花钟》是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，用词十分优美。
所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美，并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的'写法来描述花园一角，帮忙学生积累词语。
另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样貌时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的本事，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。
一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必须要注意改善。
三年级语文花钟教学反思篇6
教学《花钟》，我非常用心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟到底是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进行学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、陆续、大致”三个词，让学生明白作者用词的`准确，更具科学性。
从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？具体的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子欣赏，随后老师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对照文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读对比让学生更直观、更深刻地发现句子的不同，体会作者的表达方法，在引导学生观察时间的词语时，当学生讲出按照时间的顺序写的时候，马上紧抓文本的词语（凌晨、中午、傍晚、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观察时间词语是一个整点、一个大致时间。最后，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话能力。
讲完本课，很有感触，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段基本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，老师必须得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽略了一节课孩子所掌握知识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。
三年级语文花钟教学反思篇7
?花钟》是第四单元的第一课，本单元的为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。
在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第1、2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。掌握“读课文—找关键句—修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。
在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句，借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的知识经验。
不足的地方是没有注重积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。
三年级语文花钟教学反思篇8
?花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：
一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的.各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
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