?画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

二、设计理念

?画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。

三、学习目标

1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。

在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。

“ 你最想和谁交朋友”环节的`设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。

在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。

数与形第一课时教案篇2

【指导思想】

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

【教学目标】

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

【教学思路】

1、激发兴趣，调动学生自主学习：

开课时讲故事引入，初步感知课文：

小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

⑴引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论：

为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?

⑵在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、发挥想象力和创造潜能：

⑴讲自己的故事。

⑵将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

【教学过程】

一、整体感知

1、激趣引入：

黑板上，你看见了什么?

2、边听边想：

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件，师范读课文。

生回答。

(师贴图)

3、生字正音：

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

⑴ (出示课件)生示范，全班齐读生词。

⑵齐读生字卡片。

⑶开火车读卡片。

二、讲读课文，探究学习

1、看黑板：

荷叶是什么样的?

看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

出示1段。

指导朗读。

(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是──小水珠。

⑴出示“小水珠”段(文字课件)：

小声自读，你知道了什么?

①小摇篮是用来做什么的?

②小水珠说什么是它的摇篮?

③一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!

指导朗读“摇篮”。

④聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的'眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?

⑤为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

⑵这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!读和试背第二自然段。

3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

生答，师课件展示

⑴四个大组分角色读。

⑵观察这四句话，都说的是谁?

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

5、自由分组：

蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

⑴布置任务：

你们为什么说荷叶是你们的停机坪?

(歌台、凉伞)

⑵汇报形式：

①我是谁?

②为什么?

③读好它!

⑶生汇报。

听众要求：

听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。

6、分组朗读比赛，想：

可加上什么动作?

(大暗号)

7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

三、分角色讲故事

选择自己喜欢的角色，建议：

我是谁?我是什么样?我最喜欢干什么，愿望?

四、扩展

池边一群小朋友来了(他、她或许就是你)，你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

我们下节课再向小伙伴们展示吧!

数与形第一课时教案篇3

学习目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备

多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)

一、激趣导入，走进翠鸟世界

同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)

?设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】

二、初读课文，理清文章脉络

1、初读课文，扫清字词障碍

(1)读准字音，读通课文。

(2)标出课文有几个自然段。

(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?

(多媒体课件出示阅读要求)

2、检查自学情况。

(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。

齐读、同桌对读、指名读

(2)认读生字

男女比赛读、开火车读

(3)指名分段读课文，评议。

(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)

?设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】

3、再读课文，指导朗读

三、学习生字，指导书写

1、本课生字较多，可归类学习。

(1)结构识字。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

(2)旧字带新字(部件法)

用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”

2、重点指导书写

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

?设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字;在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】

四、小结、检测

小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

数与形第一课时教案篇4

【教具准备】

1、生字词语卡片。

2、小树，太阳，小鸟等图片。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知，谈个性化感受

同学们，你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用么?

马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢?让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。

1、请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。(师范读)

2、听完朗诵，你有什么想法?

3、指名答。

4、自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么?(自由读课文)

5、指名答，师贴出相应的图画。

二、识记生字，谈个性化识记方法

1、你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

2、四人小组自学生字：

⑴ 读一读，相互提醒易错的生字。

⑵ 想办法记住这些字。

3、汇报交流：

⑴ 抽读卡片，检查自学。

⑵ 提出难记生字

⑶ 学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

⑷ 在语言环境中巩固生字：

同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么?(出示句子)

① 假如我有一枝

马良的神笔，

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳。

② 让小树在冬天

也能快活地成长，

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息。

③ 鸟妈妈再也不用

到遥远的地方去寻食，

让小鸟呆在家里

苦等待，饿得哭泣。

④ 假如我有一枝

马良的神笔，

我一定给不幸的朋友西西

画一双好腿，

还( )他一个健康的身体.

⑤ 他再也不会只坐在屋里

望着窗外的小树和飞燕，

而是和我们一起

在操场上奔跑，在草地上游戏。

⑸ 指名读。

三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读

1、指名读第一小节，读完后学生评价。

2、指导停顿：

今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

3、自己练习，体会：

4、理解内容，指导感情：

感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么?

你觉得这一小节应该读出什么样的感情?

5、试着练练。

6、指名读。

7、四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。

8、指名读，检查自学成果。

9、选出读得好的小组介绍经验：

教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

10、学生练习。

11、男女赛读。

12、教师引读。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语??

小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么?

小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧!

【评析】

新课标提出：学生是学习和发展的.主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：

1、初读课文，整体感知，谈个性化感受：

诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：① 作者用神笔画了什么?② 为什么要画这些东西?以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。

2、识记生字，理解词语，交流个性化识字方法：

传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。

3、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读：

这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗?为什么喜欢?怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，(请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结)，如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。

4、升华感知，扩展延伸，发展学生语言：

在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子?你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么?让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

数与形第一课时教案篇5

一、学习目标：

1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。

2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。

3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。

二、学习重点：

1、认识翠鸟外形的特点。

2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

三、教具准备：

?翠鸟》课件

四、教学过程

（一）导言师问：

同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵

（老师适时板书：美丽机灵）

（二）学习第一自然段

师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

生2答：透亮灵活的眼睛

生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）

师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。

师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）

师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

（三）学习第三自然段

师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？

生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。

生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

（三）延伸教育

师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福

师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽