很多学生都认为伙伴就是朋友，没有认识到其中有一层合作的关系，我决定将这个作为本课的难点。那么在第一课时的时候，我问了学生：“你们觉得什么是伙伴啊？”当时，每个学生都举手表示伙伴就是朋友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三只小动物是利用自己的特长互相帮助合作，最后才将小树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点来理解他们的独特性，不可替代性，但并不点明。在结束的时候，我问学生读完这篇课文后还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力量是不可能的，只要三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时，这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演，那么这篇课文的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困难自告奋勇，以及最后的欣喜之情。

好伙伴教学反思篇2

近日翻阅了《反思性教学》一书，这是华东师范大学熊川武教授撰写的学理论著作。他在论著中提到：所谓反思性教学，就是主张在教学完成过程中，培植教师"反思"的意识，使其不断反思自己教学理念行为，将"学会教学"与"学会学习"结合起来，不断自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长，使自己成为学者型教师。

随着教师专业化运动的发展，这种"教学即研究，反思即研究"的反思性教学模式正日益成为当前教学的一种主流。它带来了浓厚的反思气息，进一步激活了当代教学领域，给操作性(常规性)教学注入了活力。作为一名一线教师在教学实践中，应当树立正确的观念，培养反思思维：

首先，在教学中，要把反思作为一种检验教师的教学思想和在实践中发展专业知识的有效手段，提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。

其次，把典型的反思教学案例可以汇编成册，内容可包括：课程计划、教学过程录像、同学或同事的反馈、指导教师或专家的评论等训练反思思维，提高反思能力。(但不是所有的教学行为都值得写成完整的反思性教学案例。)而选择典型反思案例，必须是：一是对自己有一定的典型意义，二是在教学反思案例中有代表性。当然反思部分可以只表述"好"的反思，也可以对问题进行"漏洞"反思。"好"或"漏洞"反思性评价的意义在于有话可说，说的话对别人有启发性，有借鉴意义。

再次，共同反思。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高。合作的力量是强大的，并能使个体在合作过程中获得由于自己的经验得以共享而带来的满足的情感体验。对一个教师来说，如果他的反思过程能保持自我连续性，那么，在教学中共同确认问题，共享信息，共享资源，从不同的角度分析教学，确定适当的行为方式来解决教学实践中的"是什么"、"为什么"、"怎样做"、"怎样才能做好"等问题，尤其重要。

好伙伴教学反思篇3

本课是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但是很容易理解，所以，我把本课的重点放在了朗读和表演上，想通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。因此，教学中，我注重学生的朗读，使学生在读中感悟，体会三个小伙伴齐心协力一起将小树栽好的文本内容，并在朗读中提高读的质量，要求学生自我朗读，表演读、比赛读等教学手段，充分使学生体会阅读的乐趣。课堂中，学生也能够根据我的设计，一步一步跟着我的教学环节走，带着孩子一起走进文本，体会通话故事给我们带来的快乐。

在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的.样子。学生的兴趣很足，对学生所做的动作，我和孩子们给予及时的表扬、肯定，那些被我及时表扬的同学当然兴趣更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且模仿的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的兴趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。

所以说，朗读与想象相结合，学生很容易就将自己融入其中，把自己当成了小动物，读起来就自然而然有感情了。而在演一演当中，孩子们很快就理解了要团结齐力把一件事情办好的道理。课文不用多讲，学习起来也能水到渠成。并且在第一部分如何解决“没有锄头挖树坑怎么办？”这个问题时，我及时将学习学习方法写在黑板上，带着孩子一起学习小野猪拱树坑的这部分，在学习“没有口袋运肥料怎么办？”不多讲就稍作点拨，把读、划、演的学习方法强调一遍，所以后来小象用鼻子吸水部分完全放手给孩子自学，课堂气氛轻松活跃。

几点不足：多媒体课件制作还要再细致些，尽量不要出错，下次可以尝试将几个相似段落放在一起教学，是否能增强课堂效率。

好伙伴教学反思篇4

?三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互配合，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。

本课语言简洁生动，文本的结构大致相同，在教学中，如果一成不变采用相同的教学方法学生估计会学得索然无味。采用由扶到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的'习得一定会更多。在实际的教学过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步掌握了学习方法。小袋鼠运肥料部分则采取半扶半放的教学方法，而最后一部分小象浇水则放手让学生自己学。这样学生在课堂上有事可做，能主动去参与学习了。一年级孩子活泼好动，喜欢表演，善于表演。在教学完这三部分内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴互相合作一起解决了一个又一个问题种好了小树。让孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，推动教学的进程，应该是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探索。

好伙伴教学反思篇5

我和小伙伴》这一课的旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。

学生在和小伙伴交往的过程中，难免会发生这样那样的矛盾冲突。因此，教师要善于创设情境，捕捉适当的契机进行引导。这一课我创设了四个教学活动：活动一：说说我的小伙伴；活动二：该怎么办：活动三：故事续编；活动四：我们怎么玩。

活动一：说说我的小伙伴。这一活动首先是让学生拿出小伙伴的照片，自由介绍自己伙伴的姓名、年龄、爱好等。说说与小伙伴在一起有去的事情。再是结合自己的体会思考与讨论：和小伙伴们常常做哪些有趣或有益的事情；如果没有小伙伴会是什么感觉；心情会这样。让学生体会没有伙伴的孤单、和伙伴在一起的快乐。

活动二：该怎么办。这一环节旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；帮助学生懂得与小伙伴相处时，要学会谦让、分享；要善于换位思考。

活动三：故事续编。故事续编活动是让学生把分玩具和分蛋糕的故事编个结尾，并表演出来。引导学生体会，在与伙伴交往中要注意谦让，学会分享。表演中让学生思考，如果自己分到了小蛋糕，该怎么办？如果自己分到大蛋糕，看到对方低落的情绪，又该怎么办？这样学生在表演的故事中，学会相处，学会做人。

活动四：我们怎么玩。这个活动分两步进行：一、讨论活动：结合课文插图分析讨论，在当时那种众说纷纭的情况下，应该怎么办？该听谁的？小组讨论交流自己在生活中有没有遇到类似的情况，是怎么解决的？这时我适时引导学生认识：在许多人意见不统一的情况下，要学会采取“协商”的办法解决问题。二、以小组为单位，每一小组一起协商选择一种游戏，然后介绍商量的过程。开始有些什么意见？后来是谁的主意？为什么要按他的意见做？由此引出讨论。通过这一讨论，帮助学生懂得相互协商、彼此宽容的重要。

整堂课我都比较尊重学生自己独到、合理的见解，鼓励学生在活动与辩论中，自己体会和总结与伙伴的交往，使孩子们能够从各个活动中感受与伙伴交往的快乐，知道与伙伴交往的原则与方法。

好伙伴教学反思篇6

读这篇课文，留意到了课后习题一——朗读课文，背诵课文，再演一演。因此教学这课，我就根据这一题来展开。

这是一篇有趣的童话故事。对于低年级的学生来说，童话是最具吸引力的。《三个小伙伴》主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色鲜明。教学时，我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行练习朗读。这样教学的氛围也会因此热闹起来。当学生进入角色后，就不由自主会产生出表现的欲望，这时，教师引导学生角色表演童话故事。表演时，仍然可以采用四人小组进行，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故事中，小树也是“核心”人物之一——因为是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。

表演这个童话故事，我想仍然应该先让学生在小组内练习，让全体学生都参与到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的主人。

另外，正式表演时，教师适当准备一些小道具，比如，小野猪、小象、小袋鼠的.头饰。关于头饰，课前让学生自己动手制作，他们通过真正地自主参与，更好地走进故事，融入到角色中去。同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培养了学生的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的快乐。通过表演，回过头再让学生来读课文，学生读得更加出色，在此基础上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），鼓励学生进行创造性地加入自己的语言加以讲述。复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了他们的表达能力。这样，背诵也就不在话下了。

好伙伴教学反思篇7

一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。《小伙伴》小中见大，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。整篇课文充满人文情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望，成了本课力求突破的关键。

1．在活动中展开教学，吸引学生积极参与

综观全课的设计，主要通过“猜谜拓手印”、“小组表演朗读”、“图配文艺术画展示”三大活动铺展开教学，这些活动使学生感觉不像是在上课，更像是在游戏，因而激起了浓厚的学习兴趣，兴高采烈地参与到课堂活动中来。新课程改革呼吁“以学生为主体”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而唤起学生积极参与正是自主学习的前提。

2．小组表演朗读，发挥合作学习优势

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，小组合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文思想内容的理解。

3．激活体验，彰显人文，多元发展

小读者多数是独生子女，与安东相比，在帮助别人方面还存在着一定的差距。请学生展示个人图配文的`艺术拓印画，说说在我们有困难的时候，我们的小伙伴是怎么对待我们的，这一设计的意图在于激活学生的生活体验，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本阅读成为一次个性化的生命体验。另外，图配文的艺术拓印画与“爱心服务卡”的实施活动，综合了美术、语文等学科的学习，有助于促进学生多元智能的发展，更值得一提的是渗透了可贵的情感，犹如火花点燃了学生心灵世界的关心，帮助别人之情。

4．识字方式多样，巧借板书强化

字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。

总而言之，本课致力从学生的学情出发，针对教材的特点，在有趣的活动中铺展开教学，以读促讲，结合个人的生活体验和综合性的实践活动，使学生真切地感悟到友情的温暖，从而给语文学习抹上了鲜灵的人文色彩。

好伙伴教学反思参考7篇相关文章：