其实天使也有罪恶的一面，恶魔也有善良的一面。大家都认为兔子是天使，狐狸便是恶魔。每当班里地上有垃圾时，值日生不负责任。小狐狸总是第一个捡起。但那都是放学以后的事儿了。第二天，当同学们看到整齐的教室，便想起了每次都是放学最后一个走，又总是助人为乐的小兔子。可谁知最后那几片纸屑恰恰是小兔子弄的。小兔子无端被人夸奖：“你真厉害，竟然帮大家打扫了教室”。她竟然自鸣得意地说：“这是我应该做的。”这怎么是你做的呢？明明就是小狐狸的功劳。小狐狸不想争辩，只是微微一笑，便转身离去。

因为大家都认为小狐狸奸诈狡猾，没人愿意跟他做朋友。他被别人孤立，他并没有说什么，只是在班里默默地付出。小狐狸非常喜欢唱歌，每当音乐课时，只要老师一说文艺表演，他总是第一个举手。即使没有得到同学们的掌声，他也无怨无悔。

今天我就在这里跟大家声明。狐狸并不是都是奸诈狡猾的。请不要用你们井底之蛙的眼神。以小人之心，度君子之腹。也许你看到的不一定是事实。

四年级上册作文篇2

我曾经有过一只小狗。

那是去年12月的一天下午，在放学回家的路上，我发现一只没人要的小狗，便把它抱回家，放进院子的隔弄里。隔弄是我平时玩耍的地方，它长三米，宽一米，三面是围墙，顶子是用玻璃纤维瓦铺成的。我在隔弄里放了一只笼子，用来装小狗。别看这只笼子又旧又小，却装满了我的喜和愁。

小狗身披金黄色的长毛，头上两只毛茸茸的小耳朵又短又圆，灰色的大眼睛晶亮晶亮，湿润的黑鼻子嗅觉特灵。因为它腿很短，所以跑动起来的傻样儿非常惹人喜欢。我给它取名叫“黄黄”。

有了黄黄，我可忙啦！拔来干草铺在笼子里，又找出瓶瓶罐罐盛放狗食和清水，还找了梳子它梳毛。妈妈见了就说，黄黄和潘磊条快成好朋友了。说真的，黄黄很通人性，每次听到我叫它的名字，它就欢蹦乱跳地朝我奔来，那股亲热劲儿就别提了。每天下午，我完成了作业，就训练黄黄起立、坐下、翻滚。此刻，黄黄的欢叫声和我的笑声交汇在一起，回荡在我的小天地里。

今年1月，期末考试临近了。有一天我放学回家，没听见黄黄的叫声。我四下里寻找也找不到它。我想，大事不妙！当我愁眉苦脸地蹲在隔弄里发呆时，妈妈来了，她对我说：“黄黄已经走了。”

点评：小作者先交代了“黄黄”的来历及命名经过。从此有了“喜和愁”，不仅是因为它外形的可爱，更有它的“通人性”，难怪要成“好朋友了”。有“黄黄”时充满欢声笑语，失去“黄黄”，愁眉苦脸。写出了“我”与“黄黄”的感情。但文章结尾尚有点突兀。

四年级上册作文篇3

小兔子喜欢在草丛中玩耍，一双雪白的小脚飞快地在草地上奔跑。它小巧玲珑，一个毛绒绒的小脑袋上，长着一对长长的耳朵。

只要有一点儿动静，耳朵就会直直地立起来，时不时还会来一下“动耳神功”。它还有一双像红宝石一般透亮又灵活的眼睛。有时，你走过它身边，看到它正在吃东西，这时如果你轻轻地摸一下它的头，它可能并不会理你，继续享受它的美餐呢。

小兔子，就是这么可爱。不过，最有趣的还是它的一张小嘴巴。吃东西的时候，那张小小的三瓣嘴，不停地嚼动着。我想，它吃萝卜的时候会不会掉出来呢？

四年级上册作文篇4

在一个美丽的小村子里，住着白发苍苍的少数民族王奶奶和眉清目秀的'小红。她们都过着贫苦的生活。

小红每天放学回家，总是看到王奶奶在辛苦地劳动。这位老人已年近九十了，腿脚也不灵便，却还得自己做家务。看着疲惫不堪的王奶奶，小红决定改天一定要去帮助孤苦伶仃的王奶奶。

一个风和日丽的星期天，小红早早地吃过午饭，来到了王奶奶的家。王奶奶家的门打开着，她正在睡午觉。门口放着一盆又臭又脏的被单，还引来了一群苍蝇。小红轻轻地把那盆脏被单端到了河边，认真地洗了起来。河水很冰，小红皱了皱眉。她想就此罢休，可是，如果王奶奶自己洗，估计她连蹲下的力气都没有，要不，这床被单也不会放那么久都没洗。小红一咬牙，忍着寒冷，在小鸟的歌唱声中，把被单洗得干干净净。

在晒被单的时候，王奶奶起床了。她走到小红身边，放好拐杖，把小红搂在怀里。她把饱经风霜的脸紧紧地贴着小红的脸，眼里闪动着感动的泪花，说：“谢谢你，闺女！”

小红的脸上洋溢着幸福的微笑：“奶奶，这是我应该做的！”

从那以后，这一幕就经常出现在这个美丽的村子里。这是一幅图，一幅不是亲人却胜似亲人的美丽画卷！

四年级上册作文篇5

大家好，我是胡明煊，今天我要给大家介绍一位“庄稼保护神”。

大家知道是谁在保护农民伯伯的庄稼吗？对，就是青蛙。青蛙小的时候叫蝌蚪，长大后变成青蛙。青蛙体型较瘦，后背有三条白线，它们前腿细，后退粗壮，这样便于它们游泳或弹跳。

青蛙属于水陆两栖动物，它们的幼虫蝌蚪是完全生活在水中的，成为青蛙后可以到陆地上捕捉害虫，所以它们喜欢生活在有水的地方。

青蛙是益虫，是世界上最出色的“庄稼保护神”。它目光锐利，能看清2米之外的小昆虫，它的舌头很长，舌尖上有黏液可粘住昆虫。青蛙捕食时速度快的惊人。因此，青蛙1小时能捕食400只蚊子，30只苍蝇。而且青蛙的幼虫——蝌蚪也能吃害虫，一只蝌蚪一天可以吃100多只小虫，这样一来，一只青蛙一年可以吃掉18000只害虫。你看，青蛙的.功劳是多么大啊！

青蛙不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！青蛙的本领很多很多，它是运动健将、人类的晴雨表、伪装高手……我们可不要小看它哦！

现在，由于环境污染和人类的捕食，青蛙越来越少，我们应该尽力去爱护它们，保护它们，不要让它们受到伤害。

在此我呼吁大家，让我们携手共同保护我们的“庄稼保护神”——青蛙。

四年级上册作文篇6

今年暑假，我和妈妈、姑妈、表姐、表哥去了美丽的海南岛玩了5天。那里风景秀美，空气清新甜润，果然是个名不虚传的旅游胜地。

在金江农场的第一天上午，我们去了我爸他们兄弟姐妹以前的家。那里现在住着一位老爷爷。我们进去参观了一会儿，我发现这房子很大，分上下两层。我想，以前我爸他们住得真好啊！要不是他们以前的思想是要离开海南，他们肯定愿意在海南生活下去的。当天下午我们去了保亭黎族苗族自治县县城拜访姑妈以前的中学同学。那位叔叔带着我们后辈几个去了著名景点七仙岭。七仙岭这个名字的由来是因为这座山上有七个小山头。近看像七个仙女飘然而至，远看则像七个脚趾头那么矮小。在下面的小广场上有两个少数民族青年的雕像，看上去像两个相扑运动员。那里还有许多温泉。回到县城后，我们去了我爸的母校：保亭中学。那里新盖了几栋楼，爸爸以前的教室还在，宿舍盖新的了。

当天晚上，我们在广场看夜景，广场中央有一个旺蛙，旁边有两排小蛙，每排四只，十分可爱。在农场的第二天上午，我们去了水面桥，那是我爸和姑妈小时候经常去的地方。那天中午，我和姑妈同学的儿子一起钓鱼。我们一共钓了15条鱼。我心里高兴极了，而且我觉得边吃饭边钓鱼很有意思。下午我们一行人依依不舍地离开了金江农场去了三亚市。

四年级上册作文篇7

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前准备：

1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；

2．教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。

教学目标：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养搜集和处理信息的能力。

3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)

今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《天坛导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3．交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?

学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的'哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。

特别建议：

本次习作是为“世界遗产”撰写导游词，学生如亲临所写地点旅游过，会有很多直观的印象，无论听还是写，都会更真切，也更亲切。天坛公园位于北京崇文区，学生对天坛公园中的有特色的景物耳熟能详，因此范文使用了《天坛导游词》，对学生感悟写作方法起到了很好的示范作用。教师在参考使用本教案时可以将例文换成学生熟悉的其他内容，这样可以不必在理解内容方面花去过多的时间。

本次习作重在引导学生把本单元课文中的语言和所收集的资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。因此在课前要布置学生收集相关“世界遗产”的详细资料，以备改写导游词时参考使用。在讲评课中，要让学生模拟导游进行讲解。这样，既可通过实践进一步发现自己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。

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