课文节选自《史记?陈涉世家》的前一部分。“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在*秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。

学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。这些语言符合人物身份、个性，极有深度。

文章以事件发展的顺序来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。因此文章围绕中心选材，详略得当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。

文章语言简洁，用词极富表现力。如写陈涉起义的直接原因，仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。语言分析也因此成为全文学习的一个重点。

教学设想：

文章内容的理解需要首先读懂文章，因此阅读课文、疏通字词、翻译句子是必须要做的事，而且必须首先做好的事。所以，第一课时主要是阅读课文，读准字音，读准句读，读出情感。结合注释和文言积累解释字词。第二课时主要是翻译句子，疏通文意。第三课时主要是通过揣摩人物语言分析人物形象，激发学生的想象力和理解力，理解作品主题;通过对内容的分析，分析作者选材和组材的特点;通过对词语运用的分析，揣摩词语的表现力。

教学课时：

教学流程：

一、检查预习：

1.请一个同学讲述课前预习所了解到的“陈胜起义”的故事，其他同学评价补充。

2.请一个同学讲述自己对《史记》的了解，帮助大家了解“世家”的含义。

3.尝试阅读课文，其他同学纠错。

二、文学常识：

1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，太史令司马谈之子。生于公元前145年，10岁时随父到长安，从名儒孔安国学习，20岁时开始游历，游踪遍及南北名山大川，采访逸闻轶事，考察古迹，搜集了丰富的史料。元丰三年继父职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等事务。他遍阅皇家史馆藏书、档案。太初元年(公元前104年)司马迁42岁，动手编写《史记》。天汉三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后改任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著述，终于完成皇皇巨著《史记》。司马迁大概死于汉昭帝始元元年(公元前86年)，享年约60岁。

2.《史记》全书130篇，包括本纪12篇、世家30篇、列传70篇、表10篇、书8篇，约526500字。它是我国第一部纪传体史书，记载了从从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

三、读课文：

1.请一个小组齐读课文，其他组员注意在课文中标注出他们读音错误或停顿不正确的地方。

注意字音：阳夏(jiǎ)辍(chuò) 鸿鹄(hú) 嗟乎(jiē)闾左(lǘ)谪戍(zhé)

度(duó)扶苏以数谏故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陈胜王(wàng)

注意停顿：(1)发/闾左/谪戍渔阳/九百人

(2)扶苏/以数谏故

(3)上/使外/将兵

(4)今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕

(5)又/间令/吴广之/次所旁/丛祠中

(6)王侯将相/宁有种乎

(7)乃令符离人/葛婴/将兵/徇蘄以东

2.课文阅读纠错。

3.齐读课文。

四、解释字词：

1.结合书下注释，联系自己的文言积累理解字词。标注出不会理解的字词。

2.字词理解质疑，强调重点字词的意思。

……者……也：表判断尝：曾经佣：被雇佣辍：停止之：去、??

久之：音节助词，无意义苟：倘使安：哪里，怎么等：等同、一样或：有人

唱：同“倡”倡导然：对的数：屡次且：况且会计：集会商议若为佣耕：是

功宜为王：做杀之以应陈涉：用来

五、布置作业：

1.读熟课文。

2.串译句子。

板书设计：陈涉世家

司马迁

?史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”

实施建议：一定要在反复诵读的基础上理解字词的含义。

优质课语文教案篇2

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程.通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长.

教学目标：

1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程.

2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句.

教学重点：

指导学生熟读课文。

教学难点：

理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时：

1课时

一、图片导入

这是一些什么画?(看大屏幕)

哪位同学愿意来画画龙的图画?(愿意的同学来)

谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事?你愿意写到黑板上来吗?

听说过第一龙吗?中华第一龙是怎么样呢?

今天我们就来学习课文：中华第一龙

(齐读课题)读了之后，你有什么问题吗?

二、以读促悟自主学习

想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。

1、遇到读不来的字，你怎么做?

(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?

(教育学生养成查字典的习惯)

2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习.

(出示阅读提示)

(1)中华第一龙是什么样子的?

(2)龙的形象是怎样产生的?又是如何发展的?

(3)龙形象的成因是什么?

(4)作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感?你还知道哪些与龙有关的资料?

3、学生自己读文，自主解决

4、小组交流

把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师.

5、交流汇报

学习第1段

比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

理解图腾

找出课文中的句子

说说你的理解。

为什么把龙当为图腾?

学习课文第3。4段

请自读课文，想想你读懂了什么? (出示大屏幕)

龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读。

整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改，使句子意思不变?(同桌讨论)

学习课文第5段

找出中华民族与龙的深厚情感的句子。

学习课文第6段

齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

三、拓展延伸升华情感

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

都是龙的传人。

作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作.

优质课语文教案篇3

教学目标

1.继续学习课文，体会婵德拉的善良和机智。

2.总结全文，有感情地朗读课文。

3.把故事讲一讲。

教具准备

1.生字词语卡片

2.棋盘。

教学准备

一、巩固生字，导入新课

1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。

2.听写

允许汤匙填满承诺耕作嘲笑抚慰

3.师导：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。

二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。

1.教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例?

2.指名反馈。(婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地)

3.教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识?(引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说)

4.教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢?(指名找出婵德拉说的话来解答)

“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”

(1)教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗?(没有)是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。

(2)引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。(学生找出后，教师指导学生有感情地朗读)

“村民们听了直摇头。”

“王公则暗自高兴。”

(3)引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么?议论什么呢?此时的王公心里是怎么想的?

(4)教师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。

5.教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么?(表达自己对她的敬佩和赞叹)

6.教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢?

7.学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。

婵德拉还是个的姑娘。(善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟)

教学建议：

(1)指名完成填空。

(2)说说是从哪些地方体会到的。

(3)指导学生理解句子，并有感情地朗读。

引导学生了解开篇写婵德拉喜欢大象、喜欢数学的故事的原由。

(尊重小学生对文本的自我感悟，引导学生在读中思考，在说中理解，在读中充分地体会作者流露出在文中的对婵德拉还是个小姑娘的敬佩和赞叹，使学生的情感受到熏陶和感染)

三、总结全文，教育学生

1.引导学生说一说这个故事。

2.指名反馈：这个故事对你有什么启发?(善良、观察仔细、一丝不苟、善于思考、肯动脑筋……)

四、课堂小结：

教师：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事讲给别人听。

第二课时作业优化设计

一、比一比，再组词

燥()蔚()潮()期()

澡()慰()嘲()棋()

二、写词下列词语的近义词。

慷慨--()抚慰--()嘲笑--()

板书设计

20 印度王公的大米

婵德拉聪明、善良

优质课语文教案篇4

教学要求：

1、熟悉6个生字，会写5个字，积累成语，理解词语含义，并学会用这些成语说话。

2、培育同学观赏漫画的爱好，感受幽默的魅力。

3、使同学养成勤于思索的好习惯。

教学重点：

学习生字，理解成语的含义。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入，激发学习爱好

1、同学们，你们喜爱看漫画吗？你能说一说你看过的漫画吗？（同学介绍）

那么你们知道三毛的故事吗？今日我们就来学习中国漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默《雨后春笋》

二、观赏漫画，理解图意。

1、请同学们悄悄地把这几幅漫画看一看。

2、老师观察有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。

三、逐幅讲解，相机识字。

1、齐读课题，出示生字"笋'是下舌音，你们知道什么是"笋'，老师分析：笋sǔn形声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长快速，故从旬声，留意第八笔要出头。

2、下面请同学们认真看第一幅图说一说你看到了什么？组内沟通，这幅漫画的目的'是"悠闲得意'师领读，指名读、齐读，出示"悠'字认读组词，你有什么好方法记住它，那么"悠闲得意'是什么意思？你能用它说一句话吗？

3、出示生字"欲'。

①你有什么好方法记住它吗？

②"谷'+"欠'就念欲

③组词；

④这个字在其次幅图，同学们看一看，读"随心所欲'，你能说出意思吗？能否说一句话。

4、再观看第三幅图，学习生字"津'组词，看看三毛在干什么？那么"津津有味'是什么意思？能否说一句话。

5、三毛正津津有味的看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫"醋然入梦'领读词语指名读。

6、同学们观看五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读"大吃一惊'也就是特别惊讶，谁能用"大吃一惊'说句话。

6、三毛看着帽子心里在想什么？

（心里不明白，找不到答案）这叫"怀疑不解'指名读、齐读，说一句话。

学习生字"解'；

①字理识字：用刀把角分割下来就念"解'。

②组词。

四、理解幽默；

1、观看：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思索：为什么会这样呢？

2、再观看：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是由于这场雨长高的。

3、思索：课题："雨后春笋'的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的特别快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。

雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比方新奇事物的大量消失。、

4、看了这组漫画，你最想说的是什么？

五、总结；

同学们漫画能带给我们欢乐，能让我们在欢乐中学到学问，能让我们更喜爱学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等，盼望同学们收集一下，好好品尝。

优质课语文教案篇5

教学目标

1、反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2、尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

3、让学生感悟世间的至爱亲情，懂得感恩，懂得回报。

教学重点

反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点

尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。

教学方法

朗读感知法、感悟思考法、合作探究法、想像创作法、拓展延伸法

教学过程

（一）、创设情境，导入新课

1、播放《懂你》

2、出示主题，引出课题

十几年前，满文军凭借着一首《懂你》成为了家喻户晓的明星，当记者问他为什么能如此深情的演绎这首歌时，他这样说道：“在演唱这首歌时，我想到的是自己的母亲，她为了我能够唱歌，默默奉献了自己的全部。那时她用家里仅有的几百元钱给我买了录音机，来支持我学唱歌”。“把爱全给了我，把世界给了我”这是满文军的母亲对满文军深深的爱，更是天下所有的母亲对自己孩子深深的爱。满文军用优美的歌声，动听的演唱回报着自己的母亲，同学们，当你们沐浴着母爱的光辉时，你们是否也想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏这首以母爱为主题的散文诗——《金色花》，一起去感受这世间的至爱亲情。

（二）、朗读诗歌，整体感知

1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品

2、学生听读课文录音

?金色花》是一首优美的散文诗，要学好散文诗，首先就要会朗读，这首散文诗语言优美、感情真挚，特别适合朗读。下面请同学们听读课文，听听朗读的节奏，感知课文的情感。

3、学生配乐自由朗读

多美的散文诗啊！同学们只要用心感受，用心朗读，也能读出这种美的意境，那么就带上你们的心，配着音乐自由朗读吧，读出你的感受，读出美的意境。

4、概括诗歌主要内容

通过前面的听读和自由朗读，同学们对诗歌的内容有了较好的把握，那么，一起来完成这个问题吧！

投影：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈……的时候，我……”说一说。

妈妈我

做祷告时开放花瓣，散发香气

读书时将影子投在书页上

拿灯去牛棚时跳到妈妈面前，恢复原形

5、感知人物，体会母子情深，把握朗读情感

孩子与妈妈逗乐嬉戏，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要内容之后，文中的孩子与妈妈给你留下了怎样的印象？一起来说说吧！

投影：（我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈。）

你是从文章的哪些内容中感悟到的？

如果让你来朗读这部分内容，你觉得应该读出怎样的语气语调呢？

6、学生配乐齐读

孩子快乐调皮，妈妈温柔慈爱，他们母子情深。让我们和着音乐齐读课文，一起来感受这浓浓的亲情。

（三）、合作探究，交流倾诉

1、合作探究

（用幻灯片出示讨论的问题）

Ａ、“我”为什么想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

Ｂ、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈？

Ｃ、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”？

2、真情倾诉

投影：找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。

（播放背景音乐《鲁冰花》）

（四）、感情升华，想像创作

1、投影：《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了.......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱并与大家交流分享。

2、教师引路（播放背景音乐《懂你》）

投影：

假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，为她吟唱最动人的旋律。

假如我变成了一把摇椅，妈妈，您累了，就躺在我的身上，我会用尽所有的力量支撑您疲惫的身躯，让您在轻轻的摇晃中安然入睡。

（五）、学法延伸，自主提高

1、投影：介绍冰心及其作品特色

2、投影：请同学们按照学习《金色花》的方法自学冰心的《荷叶母亲》。

a、用朗读来感悟诗歌的内容，把握情感；

（几看红莲，场景如何，情感如何）

b、用合作交流来体会主旨；

（红莲象征什么？荷叶象征什么？文章的主旨是什么？

c、用仿写来抒发真情，提高能力

（用文章最后一段的句式仿写，抒发真情）

母亲啊！你是——，我是——，——————，——————————！

（六）课堂小结

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽？我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起！

优质课语文教案篇6

教学要求：

1学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。

教学重点：

理解“独一无二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。

教学难点：

理解“专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

教学用具：

生字卡、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

教学过程：

一导入

1出示：围棋

小朋友，这是什么棋？

板书：围棋学习生字“棋”

2介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。

完成板书学生齐读课题

二初读课文

1学生自由大声读课文

2检查：

棋艺天鹅出色走神儿独一无二

动作听讲长进专心致志拉弓射箭

指读、指名领读、齐读。

3指名分段读

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

4小组读课文，读后评议

5齐读课文

三学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

1学生齐读生字

2记忆生字、书空默写

3教师范写：

箭、盘、鹅

4学生完成习字册

第二课时

教学要求：

细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。

教学过程：

一复习导入

1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学？学得怎样？

2讨论思考题

3师生交流

二相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1指读

2哪些词语可以说明秋很会下围棋？

圈出：能手、独一无二

学习生字：独

3指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？

三相机学习第二自然段

1小组讨论：

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2交流：这两个学生分别怎样学的？

（1）指名读

（2）他们两个人的学习态度怎样？

板书：专心致志三心二意

学习生字：致

（3）再读指导：

3齐读

学棋的结果怎样？

四相机学习第三自然段

1引读

2为什么他们俩学棋的结果会不一样？

用上因为所以说上一句话。

3齐读。

五总结

1齐读全文

2读了课文，你想向大家说些什么？

第三课时

教学要求：

练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。

教学过程：

一指导背诵课文

1齐读全文

2列出课文提纲：

第一段：秋的棋艺。

第二段：两个学生不同的学习态度。

第三段：他们的学棋的结果。

3试背全文

4同桌对背

5指名背

二造句练习：一边……一边……

1指读书上的句子

2填空：谁一边干什么，一边干什么。

3口头造句

三抄写词语（习字册上）

优质课语文教案篇7

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

1. 通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。

2. 展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。

3. 引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟母子之爱，感悟亲情。

重难点分析：

●本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

●小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

课前准备：

课件、搜集有关于母爱的故事。

教学过程与设计说明：

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1. 我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗?

2. 教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲?今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示

3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》。我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。

1. 教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事?

2. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。

3. 同桌互读。

4. 指名接段读文。

5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。

6. 出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句中的生字。

(2)读句子。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7. 开火车识字，并给这些字组词。

8. 小组长检查生字的认读情况，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1. 根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子?用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗读。课件展示

2. 课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你感动?读一读，找一找。再与小组同学交流。

(1)品读课文第4、5自然段。

思考：你怎么知道睡梦中的`妈妈美丽的?你感悟到什么?课件展示引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。

(2)品读课文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥?说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。

(3)品读课文第8、9自然段。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累?体会妈妈的爱。课件展示

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢?可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。

自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。

通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。