通过小组竞赛的教案，学生能够在竞争中激发潜能，增强学习动力，制定教案可以帮助教师明确教学目标，从而提高课堂效率，以下是总结了小编精心为您推荐的《月光曲》教案7篇，供大家参考。
《月光曲》教案篇1
一、教学目标
1、 学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵第九自然段。
3、 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
二、教学重难点
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
三、教学过程
（一）导入新课
1、 播放《月光曲》，师：同学们，你们知道这首曲子是什么曲吗？
2、 师：同学们，《月光曲》是谁创作的呢？（作者贝多芬简介）
3、 师相机板书课题
4、 师：同学们，当你看到课题后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲调是怎样的。
生：我最想知道《月光曲》为什么取名叫《月光曲》而不叫别的。
生：我最想知道《月光曲》是怎样创作出来的。
（二）初读课文，整体感知
师：你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢，你们能不能通过自己的学习去发现它呢？
1、 正确流利、有感情地朗读课文，注意把生字读准确，理解难懂的词语。 完成导学单中“我能给下列字注音并组词，选词填空”
2、 思考：课文主要写了一件什么事？（ ）国音乐家（ ）创作（ ）的经过。
3、 师：看来同学们都预习得很认真，接下来就让我们一起走近贝多芬创作的这首《月光曲》
4、 思考：在这个故事中，文中哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
5、 生：第九自然段。生齐读第九自然段。
（三）再读课文，体会感悟
1、 师：老师有个问题想问大家，你们说课文第九自然段就是贝多芬弹奏月光曲的内容。可我看了半天，那是写大海和月光的变化，并没写《月光曲》呀！
生：我觉得文章是通过写兄妹俩的联想来写贝多芬的曲子弹得很好的！
2、 师：请同学们自由朗读第九自然段，请用“ ”画出文中实在事物，请用“ ”画出兄妹俩的'联想。
3、 师：请同学们读一读朗读的这部分，想一想课文描绘了怎样的三幅画面？ 生小组讨论三幅画面（用文中的话描述或简单的话语概括）
4、 师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？你能透过这美丽壮观的想象听到月光曲的曲调吗？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。 （学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）
5、 师：谁能说给老师听？ 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。
师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：舒缓。）
生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？
生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”
6、 师：谁接着说，后来呢？
生：后来（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。
生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一缕一缕的微云”说明曲调有反复。
师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？
生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
师：你能告诉大家你为什么这么读吗？
生：“月亮越升越高”说明曲子逐渐增强，声音高，节奏快，刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“穿过一缕一缕的微云”也读得快，而且有劲。
师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。（生齐读。）
7、 师：谁来把“忽然”读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？
生：（读）“忽然”我觉得这儿应该是高潮部分，因为“海面上刮起大风，卷起巨浪，浪花一个接一个朝岸边涌来”可以看出曲子节奏更快，更强。 师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）
8、 师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？
生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化
9、 师：贝多芬在弹奏《月光曲》时，他的心情怎么样呢？他的情感会不会随着曲调的变化而变化呢？
生：平静——起伏——激昂
10、 师：让我们随着兄妹俩再来欣赏一下《月光曲》。（播放乐曲，生闭目欣赏。）
11、 师：听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么呢？（小练笔）（边听边写）
生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。
生：音乐响起来，我仿佛置身在小湖边，一轮皎洁的明月慢慢升起来，把平静的小湖，湖边的蒲草、芦苇都镀上银光，异常美丽。忽然，只听一声水花溅落，一条金黄的鱼儿跃出水面，在空中划出优美的弧线，接着又钻进了水中。接着第二条、第三条一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡
生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。
12、 师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候把这变化表现出来吗？ （生自己练读。）
13、 师：好，谁愿意读？这有三幅画，你愿意读哪一幅就读哪一幅。
（指名学生，选择自己喜欢的一幅画读。）
师：谁能把整幅画读给大家听呢？这次还要找个人和你比，看谁读得好！（两名学生比读。）
师：你们认为他俩谁读得好？哪读得好？
师：他们俩读得都不错，各有千秋，我们也一齐读一读，好吗？
14、 师：听了你们的朗读，老师仿佛也看到了那美丽壮观的景象，老师仿佛感觉到贝多芬就坐在我们面前弹奏《月光曲》。
15、 师：月光曲动听吗？景象美吗？你们想不想把这美好的事物永远留在你的脑海中？最好的方法就是把它背下来。
四、作业布置
能有感情地背诵第九自然段，并抄写自己喜欢的句子。
五、教学反思
整节课的教学中我以朗读贯穿始终，运用了多种形式并且配乐朗诵（《月光曲》），让同学们在朗读中感受月光曲的曲调起伏，体会贝多芬在弹奏时情感的变化。在体会感受的同时，又很好地锻炼了朗读能力。在教学中我运用小组合作探究的学习模式，让同学们自读自悟，培养了他们自主阅读的能力。这节课的板书设计比较合理，清晰明了。在本次教学中存在着以下几点不足：
1、 小组讨论的任务性不是很明确，老师的表述不够明确。
2、 讨论贝多芬的情感变化时，由于学生感受不够深、不到位，都是老师直接告诉学生，没有体现以学生为主体的思想。
3、 语文的基本功还不够扎实，比如评价语和过渡语的运用还不够熟练优美。
4、 贝多芬的介绍稍微多了点，可适当精简。
5、 在讨论三幅画面时，可采用取小标题的形式。
《月光曲》教案篇2
一 设计意图
本设计将"认识贝多芬"作为研读目标，教学中努力体现"学科间融合，课内外联系，校内外沟通"的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：
1将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。
4引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。
二 教学流程
1谈话激趣
我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的`音乐中。（播放>的片段）
能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）
2选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）
（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。波涛汹涌。）
（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬）
3回读全文，探究贝多芬的创作情感。
（1）拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系
（2）创造性的阅读。（自读感悟讨论合作）
（3）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）
a出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。（1研读"要是。那么多好啊！""太贵了，又太穷。""随便说说"等。2引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？
b是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1"多纯熟"，"感情多深"等。2思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）
c是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟："披上银纱"，"格外清幽"）
（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）
4扩展阅读，进一步贝多芬。
（1）屏幕阅读>，提示学生注意语速，抓住要点。
（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。
（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：
1贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人
2贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。
3贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。
（4）延伸专题
a提供相关阅读材料，学生自选阅读。
b提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。
c书面。总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐家等。）
《月光曲》教案篇3
【教学目标】
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
【预习】
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
【教学过程】
第一课时
一、听写词语，自由说话，引出问题
1、学生听写词语：
蜡烛、茅屋等。
2、学生自由说话：
选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3、教师引出问题：
究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读
语段一：
贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1、贝多芬听到哪一句话起就心动了？
（感情朗读。）
2、贝多芬从这一句话中听出了什么？
⑴ 盲姑娘家境贫穷。
（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
⑵ 盲姑娘热爱音乐。
（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
⑶ 师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
⑴ 妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
（感情朗读。）
⑵ 师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、学生质疑：
预设问题一：
盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？
预设问题二：
贝多芬为什么不回答？
预设问题三：
贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：
贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
2、梳理问题。
3、解决问题。
（感情朗读。）
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐
1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流：
语段：
一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2、重新回到问题：
贝多芬此时此刻会想些什么？
3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
课外资源：
我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。
──贝多芬
4、欣赏《月光曲》片段。
《月光曲》教案篇4
一、教学目标
?知识与能力】
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
?过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
?情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点
?重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
?难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法
多媒体教学法
任务导向法
小组合作探究法
四、教学准备
音乐名曲《月光曲》、ppt课件
五、教学过程
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的`知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。）
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
（体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。）
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
（曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。）
(四)拓展延伸，理解难点
各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作《月光曲》时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?（我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。）
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
六、板书设计
月光曲
兄妹俩：听琴声月亮升起微波粼粼
（写作手法:虚实结合、融入想象）
月亮升高风卷浪涌
贝多芬：弹一曲
创作《月光曲》月光照耀波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》教案篇5
一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题
生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：女孩很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答女孩的话，而却要再为她弹一曲呀？
师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲女孩很善良。
师：假如你是贝多芬，听了他们的.对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？
生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”女孩善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲女孩的这句话中你能体会到什么？
生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲女孩深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为女孩再弹奏一曲。
师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。
（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）
表演过程略
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
板书设计：
（好奇）
听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展
（感动）
史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈
（激动）
巧遇知音————再弹一曲
《月光曲》教案篇6
教学目的
1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。
2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
3、培养学生的想象、联想能力。
教学重点、难点重点：
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
教学工具
课件
教学过程
一、引入课堂
1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲）
2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作《月光曲》。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。
3、今天，我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。
二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会）
1、学生自读，体会其中的意境。
2、指名学生读。
现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。
3、教师范读，学生边听边悟。
（1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。
（2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。
（3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。）
（4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。
3、教师指导朗读
根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。
4、学生朗读
（1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导）
（2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。
5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的'这首曲子真的很美妙。
难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。）
6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、
三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。
1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。
2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。）
3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）
四、作业布置
1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。
2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。
3、有条件的，听一听《月光奏鸣曲》。
五、结束
《月光曲》教案篇7
学生视角
月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。
难点
对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想部分理解起来有一定难度。
教师思考
本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。
重点
1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。
2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。
设计特色
以读代讲，以读助学。
信息资料 。
?月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。
[教学要求]
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程当中培养想象能力。
3．学会本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1．理解课文内容，学会本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
教学流程
一、导人新课
师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?
(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)
二、直奔中心
1，你们最想知道的.问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。
2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。
a．舒缓——明快——激昂
b．明快——激昂——舒缓
c．舒缓——激昂——明快
3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。
(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。)
4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?
(1)学生练读。
(2)老师范读。
(3)指导学生读出句子的高低快慢、抑扬顿挫。
(4)学生背诵。
(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。)
第2课时
教学目的
1．进一步理解课文内容。
2．进行想象能力和写作能力的训练。
教学流程
一、主体尝试想象
师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?
生自由发言……
(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)
二、读写结合
1．出示屏幕
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。
引导学生把这段话与原文对比。
(通过比较，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)
小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
4．生读，互评，帅计，修改。
(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活跃学生的思维，使学生确有所得。)
三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。
练习
用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。
四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进行想象练习。
(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)
五、课堂练习
从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。
———————————————————————
你还知道其他类似的词语吗?
———————————————————————
六、实践活动
选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
板书
月光曲
听对话
贝多芬 受感动 即兴创作
作曲家 弹曲子 伟大人格
《月光曲》教案7篇相关文章：
